VIVE LA RENTRÉE ! COMMENT AIDER MON ENFANT À ÊTRE UN "ÉCOLIER ÉPANOUI" ?

* VOICI  LES RÈGLES DE BASE ...À USAGE PARENTAL : 

       ° Parents , vous avez un rôle important à jouer pour aider votre enfant à s'épanouir à l'école ...

               1. cultivez sa confiance en lui : tout simplement " autorisez" votre enfant à vivre une vie à l'extérieur de la famille, "acceptez " qu'il vive une  vie que vous ne pourrez pas connaitre dans ses moindres détails ! Si l'enfant se sent "autorisé " par papa et maman à vivre cette vie , s'il ressent votre confiance vis à vis de lui et du personnel enseignant auquel vous le confiez ,cela va renforcer sa sécurité intérieure ; autorisé à grandir , à se séparer de vous , à entrer dans sa vie à lui dans un univers fait pour lui ..cela lui est indispensable pour bien vivre sa vie à l'école !

              2 . respectez-le avec ses capacités  et surtout ses limites ; évitez "la pression "!, ne confondez pas l'enfant et l'écolier , ne l'investissez pas de vos propres désirs de réussite " tu seras médecin ,sinon rien ! "...ou de vos propres difficultés " tu es nul en maths ...comme moi ", ne projetez pas sur lui vos propres expériences de l'école , vos ressentiments , vos mauvais souvenirs ; ATTENTION aussi aux mots , aux comportements dévalorisants et inhibants : "que tu es lent ! " " tu es nul! " " tu ne comprends rien " ...signes pour l'enfant d'un interdit portant sur le savoir : savoir c'est grandir , c'est risquer de dépasser papa et maman et alors de perdre leur amour , risque aussi pour l'enfant de s'identifier à cette image renvoyée par les parents et à laquelle -pour leur plaire - il va essayer de se conformer ."maman me dit que je suis nul ...alors c'est vrai : je suis  nul ".

              3 . n'utilisez pas le chantage ! " si tu travailles bien , je t'achéterai le jouet dont tu rêves " ...au contraire , motivez et responsabilisez votre enfant en lui faisant comprendre qu' il ne travaille pas pour vous ( ou pour vous plaire ) mais pour lui ; donnez -lui cette notion de but personnel .

             4 . ne dramatisez pas les mauvais résultats : plutôt essayez de réfléchir avec lui sur les causes et trouvez des stratégies ..." tout échec est un apprentissage" ; acceptez qu'il se trompe , qu'il ne sache pas , qu'il ne réussisse pas , au contraire travaillez sur la confiance : une baisse de résultats est souvent un message à votre égard : communiquez , échangez !

             5 . ne récompensez pas systématiquement les bonnes notes : recherchez ensemble ce qui a permis de les obtenir , faites -lui prendre conscience des notions de plaisir et de satisfaction .

            6 . encouragez - le dans les matières où il est le moins à l'aise ; ne négligez pas le sport , la musique , le dessin , les arts plastiques qui permettent à l'enfant de s'épanouir et de montrer ses compétences autres que calcul et lecture !

            7 . ne comparez pas vos enfants à travers leurs résultats scolaires ; chacun est différent ,chacun a ses compétences , chacun est un être unique !

            8 . mettez des petites étoiles dans votre regard quand il vous fait part de ses découvertes , de ses apprentissages ! ...intéressez -vous à tout ce qu'il rapporte de l'école ( dessins , cahiers , bricolages ...) conservez-les , cela permettra de mettre en évidence les progrés , les changements ...et témoignera de votre intérêt pour sa vie à l'école !

            9 . ne lui mettez pas "la pression " ...en l'assaillant de questions lorsqu'il sort de l'école ! " qu'as tu fait ? raconte ..."...attachez- vous plutôt à son ressenti , à ses sentiments ..." as-tu passé une bonne journée ? " .; le jeune enfant - en particulier- racontera souvent avec un décalage ce qu'il a  vécu ...et à un moment qui lui convient ( bain , câlin ...); trop "pressé " par des questions , il aura tendance à répondre n'importe quoi ....ou "j'ai rien fait ! "

           10 . veillez à la régularité de la vie quotidienne pendant les périodes de classe ( sommeil , repas , activités )..ces horaires fixes  constituent des repères équilibrants ....ce sont des rituels nécessaires (différents éventuellement pendant les périodes de vacances ou les week - end )

            11 . faites de chaque matin un temps fort de la journée ...sans précipitation , avec bonne humeur ( préparez la veille le cartable , les vêtements ..) un bon petit déjeuner ensemble : rien de meilleur pour débuter la journée avec énergie et enthousiasme ! prendre son temps est nécessaire !! une réflexion unanime des enfants : "ma maman , elle dit toujours dépêche-toi ! " ce qui n'exclut pas que l'enfant doit avoir conscience du temps limite à ne pas dépasser pour ne pas être " en retard " ...et surtout... bannissez la télé avant d'aller à l'école !! soyez vous -même plein d'entrain , il vous imitera !!

             12 . entretenez des relations suivies - et de confiance -avec les enseignants ,

participez aux réunions , aux rencontres , à la vie de l'école .. ceci est très important pour votre enfant et entretient sa confiance . ; informez -les des éventuels changements dans votre vie familiale qui peuvent perturber votre " enfant écolier" " ( déménagement , naissance , décés , séparation , maladies ...); en cas de punition - par exemple - évitez de systématiquement soutenir votre enfant ou de critiquer l'enseignant , renseignez -vous auprès de lui .

           13 . bannissez de votre existence " la crise de nerfs du soir " ...

votre enfant n'a pas fait ses devoirs ? il n'a pas appris ses leçons ? il a oublié son livre ??...tant pis ,il en mesurera lui-même les conséquences et se rendra mieux compte qu'il "roule" avant tout pour lui !

          14 . contentez -vous d'un rôle de "ferment chimique" " pour que les neurones scolaires de votre enfant puissent donner le meilleur d'eux-mêmes! 

               AINSI VOTRE ENFANT SERA SÉCURISÉ , RESPECTÉ ,VALORISÉ , MOTIVÉ ...ET PROBABLEMENT SERA-T'IL UN ENFANT HEUREUX D'APPRENDRE , UN ÉCOLIER ÉPANOUI ! 

 @ À LIRE ÉGALEMENT  POUR PRÉPARER LA RENTRÉE - ARCHIVES DE CE BLOG -

* SEPTEMBRE 2009 :comment favoriser la réussite scolaire et l'épanouissement de votre enfant ?

* 0CTOBRE 2009 : votre enfant a-t'il confiance en lui ?

* AOÛT 2010 : donnez-lui  le goût de l'effort ! 

* OCTOBRE 2010 : devoirs sans stress ...

@ LE MOIS PROCHAIN ...
suite du dossier ECOLE
difficultés scolaires , troubles de l'apprentissage ..comment accompagner son enfant ?

• EXCELLENTE RENTRÉE À TOUS
• PETITS ET GRANDS
• .ET UNE FRUCTUEUSE ANNÉE SCOLAIRE !!
•  

        

BIENTÔT LES VACANCES D'ÉTÉ ....DU TEMPS POUR JOUER !!

*JOUER EST UNE ACTIVITÉ ESSENTIELLE- INDISPENSABLE - DANS LA VIE DES ENFANTS ...

*JOUER C'EST PARTAGER DES MOMENTS DE PLAISIR AVEC DES ADULTES ET D'AUTRES ENFANTS , C'EST AUSSI CRÉER ET SE CONSTRUIRE ...

* TOM - 2 ans et demi- sous un casque de moto trop grand pour lui, grimpe sur son vélo " je vais sur mon chantier " ...et il démarre en trombe!

* EMILIE - 3 ans - joue avec sa poupée "j"espère que tu vas être gentille aujourd'hui et que tu ne vas pas salir ta jolie robe "

....2 exemples qui mettent en évidence qu'à travers le jeu , l'enfant imite ses parents : il reproduit leurs gestes : celui qui sanctionne , celui qui donne des ordres , celui qui félicite ..le jeu permet à l'enfant de s'approprier certaines données , de les maîtriser et en même temps de se soustraire à la dépendance des parents .

 " L'enfant - à 3 ans - a acquis une certaine autonomie , il essaie alors de mettre en acte ses désirs , il commence à inventer des scénarios et à se déguiser , il comprend aussi qu'il n'est pas tout puissant ; le jeu est un palliatif qui lui permet de garder le contrôle et d'accomplir ce qu'il ne peut pas faire dans la réalité ; le jeu évolue en même temps que l'enfant " - Charlotte Constantino -psychanalyste - spécialiste de la petite enfance -

@ UN JEU PARTICULIER :UN AMI IMAGINAIRE ....Vers 4 ans l'enfant s'invente souvent un ami imaginaire( personnage ou animal ) , une sorte de projection de soi : celui qui est le plus fort , qui réussit tout ; grâce à lui , l'enfant accepte ses propres échecs , exprime ses préoccupations intimes , ses souhaits , ses peurs : c'est sa façon de se libérer du contrôle parental , une manière de dire aux parents : je peux inventer ce que je veux et vous êtes bien obligés de faire avec ...; c'est une forme de liberté par rapport à une réalité remplie de contraintes : le jeu avec cet ami fictif donne à l'enfant confiance en lui et le mène vers l'indépendance. ,

@ LE JEU : UN EXUTOIRE À L'AGRESSIVITÉ...avec sa poupée ou sa peluche , l'enfant s'identifie aux parents ; ex: l'enfant grondé va punir sa poupée ...le jeu est un réceptacle de surcharge émotionnelle et l'objet transitionnel ( la poupée , la peluche ...) lui permet de ne pas seulement subir la situation mais d'en devenir acteur ; en s'amusant l'enfant va régler ses comptes et transgresser les interdits ; ex: le petit garçon n'a pas le droit de conduire la voiture de son papa , en revanche il a le droit de s'amuser avec ses petites voitures et de provoquer des accidents !

             * à un âge où on apprend les lois et les interdits et où on apprend à maîtriser ses pulsions , le jeu est un bon moyen pour se défouler , il est un exutoire à l'agressivité .

             * pensons à Lison qui décide que sa chambre stérile est "une cabane ", qui se fabrique "des gants stériles " en coloriant ses mains en bleu , qui pose un cathéter à sa poupée pour pouvoir la soigner ...elle nous démontre ainsi que le jeu l'aide à libérer son angoisse , son agressivité et lui permet d'apprivoiser la réalité ...et ainsi de l'accepter et de mieux la vivre . Elle devient alors actrice de sa vie difficile et douloureuse , actrice de sa maladie ..ce qui est important pour le processus de guérison. Un bel exemple pour nous les adultes !...A ce propos consultez le site : www.sparadrap.org    " le jeu, outil d'information pour l'enfant à l'hôpital ".

@ LE JEU ...NE PAS IMPOSER SES GOÛTS !

            * L'enfant a ses propres goûts , ses envies qu'il faut respecter. Ex: Marie - 11 ans - n'aime que les crayons de couleur , le jeu de société offert volontairement par sa maman " pour changer" est resté dans le placard ! En choisissant un jeu ou un jouet pour l'enfant , souvent l'adulte se souvient de l'enfant qu'il a été et du jouet dont il a rêvé ....et l'enfant préfère jouer avec l'emballage ! L'imagination des enfants est sans limite et son temps libre - nécessaire - est propice à développer une créativité nourrie de ses sensations et de ses émotions . ex: Valentin invente des jeux et des jouets : il construit un petit bateau avec une feuille et des morceaux de bois et il invente l'océan , les voyages ...n'oublions pas que les jouets trop sophistiqués étouffent l'imagination ...mieux vaut une poupée de chiffon qu'une poupée aux multiples fonctions qui jugulent l'imaginaire !!

Inutile aussi de vouloir à tout prix combler l'emploi du temps des enfants : laisser la place à l'imagination qui parfois amène l'enfant à tenter des exercices périlleux et voués à l'échec contribue à son développement : en se trompant l'enfant se réalise ...l'imaginaire aide les enfants à grandir ( voir le billet  de décembre 2010 - archives de ce blog )

@ JOUER  AVEC LES AUTRES PERMET D'APPRENDRE ...

              * Pour s'amuser seul , un enfant a besoin d'être rassuré , de savoir que l'adulte est toujours là ...il a besoin de consolidation et d'approbation .ex: l'enfant qui commence à marcher quitte les jupes de sa mère et se retourne pour vérifier qu'elle est toujours là et qu'elle le regarde ; rassuré, il peut continuer d'avancer .

              * Pour jouer à plusieurs ...la principale question est : comment tenir compte de l'autre ? difficile au début car l'enfant est assez égocentrique  ; jusqu'à 3 ans , tout est à lui et tout est lui , il ne veut pas partager , s'il prête il veut un autre jouet en échange et il veut très vite récupérer son jouet

                               ° l'arrivée d'un bébé dans la famille , l'entrée à la crèche ou à l'école changent la donne ..il n'est plus tout seul , il doit trouver sa place au milieu des autres : il découvre par ex. qu'en acceptant de se séparer de son ballon , il va avoir le plaisir de le recevoir lorque son copain lui renvoie !

                             ° à 6 ans , il faut comprendre les lois sociales , ainsi les jeux de société sont un bon apprentissage ...les mêmes règles sont valables pour tous ! l'enfant apprend à ne pas tricher , à partager des émotions ,à canaliser d'éventuelles réactions violentes comme tout jeter par terre s'il ne gagne pas ! il apprend à gagner et à perdre , il apprend la compétition et doit accepter la rivalité ; aux jeux de dés il doit accepter le hasard : grande limite à sa toute puissance infantile ! les jeux lui offrent aussi une compensation narcissique : en se mesurant à ses parents , il réalise que parfois même s'il est petit, il peut les surpasser et gagner !

                           ° plus tard dans les activités sportives , il développe le goût de l'effort et découvre l'esprit d'équipe .

@ ET LES PARENTS ...COMMENT JOUENT-ILS ?

                   * les papas sont-ils plus joueurs que les mamans ? en fait , répond Hélène Brunschwing -psychanalyste - " la différence entre les pères et les mères réside dans la compréhension des tâches pas dans la manière de jouer ; pour la plupart du temps , les mères considérent que le jeu est du temps perdu ( pour elles ! ) car elles donnent priorité aux  tâches ménagères alors que les papas ressentent beaucoup moins ces contraintes " .

                 * le jeu est très important car il a une dimension de partage unique qui permet aux parents de sortir de leurs soucis ...par manque de temps , quelques fois par lassitude , pour cause de fatigue ou simplement par goût ( "je n'aime pas jouer avec mon enfant ") les adultes ne jouent pas avec leurs enfants ! or jouer avec son enfant nécessite un effort qui en vaut la peine car le jeu est une merveilleuse occasion de tisser des liens avec lui ! Parfois c'est le "surmoi" ( juge intérieur au regard froid !) qui empêche les parents de se lâcher ou tout simplement parce qu'ils ont manqué de modèles , leurs propres parents n'étant pas disponibles pour cela !

               * les parents ont le droit de ne pas aimer jouer , d'être fatigués ou de refuser de temps à autre mais faire un petit effort ( 10 mn par jour au moins ...et plus pendant le week-end ou les vacances ) est nécessaire : le jeu est une occasion unique de tisser des liens avec son enfant , d'apprendre ce qu'il a vécu pendant la journée surtout s'il ne raconte pas volontiers ou manque de mots pour le dire . Il suffit de jouer à la poupée avec lui pour s'apercevoir que la maitresse l'a grondé ou qu'il s'est disputé avec un copain ; le jeu est un espace où l'enfant met en scène ses difficultés , un exutoire , une possibilité pour lui d'organiser son expérience ; il permet aussi de découvrir sa personnalité , la façon dont il raisonne ... s'il fait preuve de confiance en lui , de patience , d'habileté .

               * Tous les psys s'accordent à le dire : IL FAUT JOUER AVEC SON ENFANT ! mais pas à tout prix ; pas de sacrifice pour jouer à quelque chose qui embête les adultes ,il s'agit de trouver un équilibre entre les désirs des uns et des autres , également tenir compte de l'âge de l'enfant , de ses capacités ; l'essentiel étant de partager un moment de plaisir ;;;

             * JOUER SEUL développe l'autonomie et l'imaginaire

             *  JOUER AVEC LES AUTRES ENFANTS , LES FRÈRES ET SOEURS

développe la socialisation,

             *  JOUER AVEC LES PARENTS est une occasion privilégiée pour tisser des liens et mieux se connaitre ; du pont de vue affectif, rien ne remplace ce temps qui lui est consacré!

@CE QUI SE CACHE DERRIÈRE LES JEUX ....SOPHIE MARINOPOULOS - psychanalyste - le révèle dans son livre : "dites-moi à quoi il joue ,je vous dirai comment il va ...de la naissance à 7 ans"

éditions les liens qui libérent .

Voici quelques exemples :

       1 . JE JETTE ,TU RAMASSES ...INLASSABLEMENT : Bébé fait tomber son jouet 1 ,2,3...10 fois , il vous appelle à grands cris : au début cela vous amuse puis vous vous fâchez !

                  ° l'avis de la psy = pour le bébé , ne plus voir sa mère c'est la perdre : une idée effrayante qu'il apprivoise -peu à peu- avec ce 1er jeu répétitif : son jouet est hors de vue , sa mère vient , le ramasse et par cette action magique il les retrouve toutes les 2 . Même expérience lorsqu'il se cache derrière ses mains .Vers 3 - 4 ans , le jeu de cache - cache suscite les mêmes sensations : frisson de la disparition et bonheur des retrouvailles ; ainsi ce jeu d'apparence anodine permet à l'enfant d'apprendre à devenir capable de garder une image mentale de son parent même quand il le perd de vue car il sait qu'il va le retrouver ,il lui permet aussi de se séparer sans crainte , s'endormir sans inquiétude puisqu'il a intégré ce principe fondamental de l'existence de l'autre .

       2 . OH ! LA BELLE TOUR BADABOUM ! Les jeux de construction fascinent l'enfant qui assemble , démolit et rebâtit aussitôt ...mais lui seul agit!

                ° l'avis de la psy : jeux de construction et puzzles sont des activités riches en apprentissages ...à tout âge ! ils développent l'habileté manuelle , les repères dans l'espace et la persévérance ; construire c'est observer , analyser , anticiper , procéder par étapes ..des actions très précieuses pour le développement psychomoteur . Le plaisir de détruire est une manière de ressentir sa force et de montrer son pouvoir : d'ailleurs , c'est souvent quand vous l'observez que l'enfant disloque la tour avec jubilation d'où sa colère si vous le faites à sa place ! 

      3. C'EST OÙ LE PAYS IMAGINAIRE ? 2 petites filles jouent avec leur "barbie " "on dirait qu'on serait 2 fées et qu'on vivrait dans un grand château avec plein de baguettes magiques et qu'il y aurait un prince ,,," ..silence ...et le pays imaginaire prend forme ...ni codes ni limites .

                   ° l'avis de la psy : " on dirait qu'on s'rait... ! " les merveilleuses histoires imaginées par les enfants leur permettent d'exprimer ce qu'ils ressentent : joie,colère,angoisse et de canaliser leurs émotions en mettant des mots sur leurs sentiments . Accessoires ,scénarios , livres ...peu importe le support du moment qu'il permet de développer un monde imaginaire essentiel à leur équilibre .

  4 .C'EST PAS TON TOUR , C'EST MON TOUR ....avant 3 ans ,les enfants jouent les uns à côté des autres, rarement ensemble d'où l'importance du temps d'accueil à l'école maternelle et des récréations qui permettent de jouer avec les copains . Les jeux de société démarrent à cet âge ; ils offrent l'occasion de s'affronter dans un cadre où les régles sont bien établies ( pensez aux lotos , dominos des animaux , des maisons ...jeux de société adaptés à l'âge de l'enfant ) .

                ° l'avis de la psy : attendre son tour , être en compétition, affronter le regard de l'autre , accepter de perdre ....tout cela n'est pas facile pour un enfant , pour certains adultes non plus d'ailleurs ! d'où l'importance de ces jeux qui l'y préparent  .Il est conseillé de commencer par des jeux coopératifs fondés sur la solidarité , l'entr'aide : tout le monde perd ou gagne ensemble ..puis les jeux de hasard où l'on a les mêmes chances de gagner et les jeux de raisonnement ( mémory par ex , souvent les petits gagnent et c'est valorisant! )

 5 . J'SUIS PAS TRISTAN , J'SUIS ZORRO ! J'SUIS PAS AMANDINE , J'SUIS UNE PRINCESSE !  à partir de 4 - 5 ans , les enfants adorent se déguiser , se transformer , être " quelqu'un d'autre " ! parfois un seul accessoire suffit et place à l'imaginaire ! les filles n'hésitent pas à fouiller dans les affaires de maman !! 

                 ° l'avis de la psy : ce jeu marque une étape dans l'évolution ,il vient aprés la phase oedipienne lorsque l'enfant a compris qu'il possède une identité sexuée ; le petit garçon cherche à s'identifier au père , la petite fille à la mère . Affirmé dans cette identité , l'enfant s'autorise alors sans crainte des allers-retours vers les jeux de l'autre sexe ...surtout ne pas s'inquiéter si votre petit garçon s'habille en fille et vice-versa .Pas d'inquiètude non plus s'il refuse de se déguiser ...il a sans doute peur de perdre cette identité nouvellement acquise...souvent il se contente alors du minimum : chaussures de papa ou de maman , se dessiner une barbe ou prendre un sac , il se reconnait dans le miroir et il est rassuré .Une malle aux déguisements est un trésor de jeux pour les enfants !

@ALORS ...JOUER DÈS LE PLUS JEUNE ÂGE EST AUSSI ESSENTIEL QUE DE SE NOURRIR 

                   JOUER AIDE À GRANDIR : C'EST L'ÉCOLE DE LA VIE 

                   JOUER EST INDISPENSABLE À L'ENFANT POUR SE CONSTRUIRE :LUI LAISSER DU TEMPS CHAQUE JOUR !!

                   JOUER N'EST PAS DU TEMPS PERDU ...MÉNAGEZ VOUS DU TEMPS POUR JOUER AVEC LUI ! 

* JE VOUS SOUHAITE  UN BEL ÉTÉ D'ÉCHANGES , DE PARTAGES ET DE JOIES  AVEC VOS ENFANTS!

* RENDEZ-VOUS FIN AOÛT POUR PRÉPARER LA RENTRÉE !!

A PROPOS DES ÉMOTIONS ....

EMOTIONS ...agréables ou désagréables ,elles sont inhérentes à la nature humaine , omniprésentes dans notre vie et la vie de nos enfants ; utiles car elles nous renseignent sur ce que l'on vit , elles structurent notre personnalité ,forgent les traits de caractère , dirigent bon nombre de nos pensées et de nos actes , sont au coeur de nos sentiments ....TOUS , ADULTES ET ENFANTS , NOUS SOMMES DES ÊTRES D'ÉMOTIONS.  Pendant longtemps  considérées comme des manifestations de la faiblesse d'un individu , LES ÉMOTIONS sont maintenant reconnues indispensables pour notre épanouissement ...à condition de les "apprivoiser ".

   @ D'OÙ VIENNENT -ELLES ?

° elles sont " le langage" de notre "crocodile" ...cerveau reptilien qui veille à la satisfaction de nos besoins fondamentaux et nous dicte notre conduite dès que nous sommes menacés .

° la médecine chinoise " médecine des émotions " relie chaque émotion à un organe : par ex. le foie - organe du printemps- est celui de la colère ; le coeur -organe de l'été - est celui de la joie ....la peur s'exprime dans le rein ,la tristesse dans les poumons ... L'ÉMOTION EST UNE ÉNERGIE ...

et lorsqu'il y a blocage de cette énergie au niveau du vécu de l'émotion , des maux divers- langages du corps - se manifestent  en relation avec les organes concernés .

° sachons reconnaitre les manifestations de nos émotions :

              * réaction soudaine du corps : gorge qui se noue , coeur qui tape ,bouche sèche , larmes ...et réaction de l'esprit qui nous pousse à agir .

              * maux divers , comportements ..l'influence de nos émotions sur notre santé physique et psychique n'est plus à démontrer .

              * perte de contrôle de soi

              * influence sur la capacité à apprendre , à établir des relations , à choisir notre vie ....

              * émotions déclenchées par un évènement extérieur ou une pensée.

° IL APPARAIT DONC NÉCESSAIRE DE CANALISER UTILEMENT CETTE ÉNERGIE POUR LA RESTITUER INTELLIGEMMENT .

°QUELLE EST L'INFLUENCE DES ÉMOTIONS DANS LES RELATIONS PARENTS -ENFANTS?

            * Au sein de la famille , les "crocodiles s'emmêlent "!!- référence au livre de Catherine Aimelet-Périssol " quand les crocodiles s'emmêlent " - ed . Robert Laffont -...aux adultes de "prendre sur eux" pour que les "crocodiles "soient partenaires et non adversaires , aux parents d'éduquer les enfants pour les aider à favoriser leur épanouissement émotionnel , de leur apprendre à canaliser cette énergie émotive ...pour leur permettre de grandir dans le bien-être et l'équilibre ....tout en sachant que :

          pour construire sa vie émotionnelle et ainsi les traits principaux de son caractère ( personnalité . identité profonde ...) l'enfant - dès son plus jeune âge - intériorise les émotions de son entourage .

            * Les parents sont en effet les adultes référents , les "modèles " ...et les enfants adoptent leurs habitudes émotionnelles, intériorisent leurs peurs , et mettent en acte les émotions refoulées des parents .

 " C'est peut-être avec les larmes de ton père que tu pleures ! " dit Claude Halmos ; le bébé en particulier intériorise les émotions de ses proches , de sa mère surtout .

ex: il tombe , ne pleure pas mais observe le visage de sa mère ...si elle manifeste de l' inquiètude , il se met à pleurer , si elle sourit il est rassuré et se met à rire à son tour !

L'enfant lit les émotions sur le corps de l'adulte : mimiques ., postures ,gestes , rougeur ou pâleur du visage ; quelques fois ,les émotions sont complétement décalées par rapport à une situation ; ex: cet enfant qui avait peur chaque fois qu'il allait au square , avait grandi avec une grand-mère qui associait cet endroit à un traumatisme grave vécu dans son enfance ...l'enfant avait intériorisé cette émotion spontanément tout simplement parce qu'il aimait beaucoup sa grand-mère et était très sensible à ce qu"elle éprouvait !  L'intériorisation facile des émotions de l'autre est souvent une manière de rester avec lui , de le garder en soi ...

       * L'épanouissement de l'enfant dépend de la qualité d'être que l'adulte lui offre . En matière d'émotion , l'inter action existe ...ex: un parent fuyant ses propres émotions fuira celles de son enfant ...qui le  ressentira "pas présent " et qui se ressentira "négligé " .; un parent soucieux d'être parfait aura les mêmes exigences pour son enfant refusant pour lui l'expression émotive et exigera la maîtrise permanente de cet enfant .; un enfant qui doit se réjouir d'un déjeuner chez une grand-mère sévère ...émotion dictée par l'adulte ;un enfant qui a peur ce dont sa mère a peur ...Le risque étant de faire tellement semblant que l'enfant finit par oublier que ces émotions ne sont pas les siennes et qu'elles lui sont imposées . Même situation chez les enfants maltraités : l'adulte couvre son forfait en prescrivant des émotions à sa victime " c'est pour ton bien " " c'est de ta faute" ....l'enfant se sent alors redevable et honteux et il croit aimer ceux qui le maltraitent!

        * Au regard de ces réflexions , le travail des adultes s'avère indispensable : nécessité d'une éducation à l'émotion ...pour soi-même - en dressant son portrait émotionnel - conséquences directes immenses sur l'épanouissement des enfants comme l'a été sur nous la façon dont nos parents vivaient leurs émotions-........

                        1 . accueillez vos propres émotions : rencontrez l'enfant que vous étiez : allez à la rencontre de l'enfant blessé qui est en vous , qui a gardé tout au fond de lui ses émotions non vécues , ses peurs , ses colères ; retrouvez votre joie intérieure ensevelie et ainsi la logique propre à l'enfance et à l'adolescence dans le but de mieux comprendre votre enfant .

                        2 . respectez cette régle d'or : permettre à l'enfant d'exprimer ce qu'il ressent...les émotions doivent être vécues et partagées au quotidien .                      
3 .développez  votre intelligence émotionnelle , votre QE - quotient émotionnel - c'est à dire votre capacité à utiliser positivement les émotions , à en faire des alliées , à réinvestir l'énergie de manière à mener la vie que vous souhaitez ...bel exemple pour vos enfants .

          * Et puis éduquez vos enfants  à l'émotion:

                         1. montrez le bon exemple ; sachez que vous êtes les 1ers modèles émotionnels de vos enfants ...alors , ressentez vos émotions,exprimez-les et donnez des réponses adéquates .

                         2 . manifestez de l'empathie à vos enfants ...en montrant que vous comprenez ce qu'ils ressentent; accueillez leurs émotions avec votre coeur.              
                        3. présentez -leur plusieurs façons de vivre leurs émotions ...en parlant , en créant , en différant l'expression..par ex. vidanger ses émotions : sortir toute l'énergie émotive à l'extérieur de soi ( crier , taper dans un putching ball,faire une marche , courir , marcher ...s'initier aux arts martiaux ); stopper ses émotions ...accepter sans se laisser submerger " j'accepte ,j'accueille ma colère mais je ne deviens pas colère! " ; canaliser ses émotions ...savoir lâcher -prise , laisser s'épanouir l'émotion agréable ..; créer avec ses émotions : réinvestir l'énergie émotive dans la création artistique : écrire ,peindre, dessiner , écouter de la musique , en jouer ...

                       4. responsabilisez-les ..en fonction de l'âge : " tu es responsable de tes gestes , de tes comportements "

                        5 . et faites taire "les vieilles barbes " : "il est peureux , il est coléreux , il est toujours joyeux ..." ; sachez distinguer les émotions de ce qu'ils sont !! " tu as peur ...ne signifie pas: tu es peureux " " tu as fait mal à ton petit copain ..ne signifie pas: tu es méchant" ...

                        6 . développez leurs compétences à identifier leurs émotions, les reconnaitre , les nommer , décoder les messages , agir en conséquence ..ceci en fonction de l'âge de l'enfant .

   ° savoir que les enfants sont inégaux devant les émotions , que l' impact in utero des émotions maternelles sur le futur équilibre émotionnel de l'enfant est chaque jour vérifié , que votre empathie est une règle d'or de la confiance....c'est à dire reconnaitre que les émotions de votre enfant sont légitimes , qu'elles ont du sens , qu'il a le droit de les ressentir , et qu'elles peuvent résonner en vous : accueillir son émotion " je sens que tu es triste" , entrer en résonnance avec l'enfant soit se laisser parcourir par l'émotion en la lui restituant , comprendre ce qui génère cette émotion , en accepter l'expression, restituer à l'enfant l'énergie émotive en restant centré sur votre propre ressenti distinct de celui de votre enfant ...tout cela apporte une vraie sécurité relationnelle .

* CE QU'IL EST PRÉFÉRABLE D'ÉVITER ...!!

                  ° NIER LES ÉMOTIONS ...car c'est NIER LA VIE!

         ° VOTRE ENFANT EST UNIQUE , SES ÉMOTIONS AUSSI !

                  ° IGNORER SES ÉMOTIONS : " je suis sûre que tu n'as pas mal " 

                  ° LUI INTERDIRE D'EXPRIMER SES ÉMOTIONS : " tu te calmes car je ne supporte pas les enfants qui pleurent "

                  ° L'ENFERMER DANS UN RESSENTI DÉSAGRÉABLE : " tu devrais avoir honte de toi" 

                  ° METTRE EN DOUTE LA LÉGITIMITÉ DE CE QU'IL RESSENT : " tu as peur de ce chien , tu es ridicule" 

                   ° JUGER CE QU'IL RESSENT: "ne ris pas comme ça , c'est bêta"

                   ° INVESTIR SON ESPACE EMOTIONNEL : " est-ce que tu es content? alors ris !"

                   ° LAISSER JAILLIR SON ÉMOTION SANS L'ACCOMPAGNER : " vas-y, défoule-toi , casse-tout !"

                   ° L'EMPÊCHER DE VIVRE PLEINEMENT SES ÉMOTIONS : " tu es déçu ? tiens, prends un bonbon " " je ne veux pas que tu regardes ce film , tu vas pleurer " 

@ ALORS COMMENT RECONNAIT-ON UN ENFANT ÉMOTIONNELLEMENT ÉPANOUI? ? 

                 * il est heureux de vivre , il est spontané 

                 * il réagit à l'évènement , il veut apprendre et apprend facilement 

                 * il a confiance en lui 

                 * il répète les expériences qui lui procurent du plaisir et évite les autres...

                 * il exprime ses besoins 

                 * il défend son intégrité personnelle 

                 * il désire de plus en plus d'autonomie et apprend à décider seul

                 * il va vers les autres et se protège si ceux-ci sont malveillants à son égard 

                 * il sait relever les défis de la vie , accepte les difficultés et cherche des solutions ...

                 * et au terme de l'éducation donnée par les parents ,, devient auteur de sa parole et responsable de son projet de vie .Ceci ne pouvant se réaliser sans amour , un amour qui apprend à  par-donner . c'est -à dire donner à chacun sa part de responsabilité et de désir .

* POUR EN SAVOIR PLUS : Quand les crocodiles s'emmêlent - Catherine Aimelet -Périssol -ED ,Robert Laffont 

 

SALON DU LIVRE ET DE LA BD - "13 ÈME ÉDITION" DAMPARIS - JURA - FRANCE -

FRAMBOISE ET SES "PETITS LIVRES ROUGES"

SERONT LÀ !! 

GYMNASE AUGUSTE DELAUNE

 DE 10 H30 A 19 H

ENTRÉE LIBRE

90 DESSINATEURS , SCÉNARISTES , ILLUSTRATEURS . COLORISTES ET ÉCRIVAINS VOUS DONNENT RENDEZ-VOUS !

L'AVENTURE DES PETITS LIVRES ROUGES 
CONTINUE !!

FRAMBOISE -l'auteure -

ET FRANÇOISE - l'illustratrice-

ont le plaisir de vous convier à la DÉDICACE 

DU NOUVEL OUVRAGE 

"MON NOM DE FAMILLE" 

SAMEDI 7 MAI - DE 9 H À 12 H 

MAISON DE LA PRESSE DE CHAMPAGNOLE

   LE BADGE ASSORTI AU LIVRE!!!

"MON NOM DE FAMILLE" ...voici LE 4 ÈME PETIT LIVRE ROUGE !!!

"Un enfant peut avoir des questions plein la tête , dit Claude Halmos , psychanalyste , mais ne pas les poser parce qu'il sent qu'elles sont difficiles ou trop douloureuses pour l'adulte 
.Il le protège en se taisant "...et c'est son corps qui parle à travers des symptômes !

La famille des "petits livres rouges " s'agrandit ...

                                                           voici      " MON NOM DE FAMILLE " 
le quatrième ouvrage que je souhaite avoir le plaisir de vous faire partager ....

                 

Un livre pour aider adultes et enfants à communiquer avec tendresse et vérité sur 2 données essentielles indispensables à chacun pour se construire :
            savoir qui l'on est et de qui l'on vient ... 
et ainsi pouvoir se situer dans la famille !

Un livre pour tous les âges de la vie....

MERCI POUR VOTRE CONFIANCE ET VOTRE FIDÉLITÉ !

       

             FRAMBOISE 

Ouvrage en vente 
ici ....( en haut de page ou colonne de droite )- ainsi que les autres titres de la collection -

         Vous pouvez aussi me contacter par mail :framboise.editions@orange.fr

L'OBJECTIF DU MOIS :" ENTENDRE " LE LANGAGE DU CORPS DE L'ENFANT ..."

" A l'aube de tous nos langages , il y a le corps " ...dit Jacques Salomé ...spécialiste de la communication .

* L'essentiel d'une vie se joue dans les 1ères années ...la mère -puis les 2 parents - jouent un rôle essentiel dès la naissance , dans l'initiation à la parole ...en effet , bébés et jeunes enfants n'ayant pas ou peu de mots pour s'exprimer , vont utiliser " d'autres langages " ...pour "se dire" , "ne pas se dire" , se signifier , exister .

* AINSI , TOUS LES COMPORTEMENTS SONT DES LANGAGES :

         ° LA GESTUELLE : regard , sourire,respiration,tensions , énergie,silences...

         ° LES PASSAGES À L'ACTE: tournés vers soi ou vers autrui.

         ° LES RITUELS : ces gestes répétitifs qui nous protègent ou nous aident à apprivoiser le monde extérieur ( lever, coucher,alimentation, doudous...)

         ° LES SOMATISATIONS : langages des maux ...favoris des bébés , des enfants et aussi des adultes .

         ° LES SYMBOLISATIONS : qui relient le réel et l'imaginaire :jeu , dessin,questionnement, rêves ...

* LES ENFANTS SONT LES SYMPTÔMES DU COUPLE: ils vont dire dans leurs comportements ,leurs conduites ce qui se passe entre papa et maman et qui fait l'objet du "non-dit" ; ils vont le traduire au niveau de leur corps en utilisant 2 langages favoris : les somatisations ( langage des maux ) et les passages à l'acte ( comportements ) ; les enfants sont des radars , des émetteurs puissants qui captent les malentendus , les non-dits , les tensions dans la famille , à l'école et chez la nourrice ...et les restituent au quotidien .

* "TOUT EST LANGAGE " A DIT FRANÇOISE DOLTO .

L' être humain est un être de langage...d'où l'importance des paroles dites ou non dites sur des évènements qui marquent la vie d'un enfant souvent à son insu .L'enfant a besoin de la vérité : il y a droit ! Parents , parlez vrai à vos enfants !

* MIEUX COMPRENDRE UN ENFANT c'est renoncer à cette croyance fréquente qui consiste à n'entendre ou à ne comprendre ou à ne repérer les comportements qu'en terme d'AMOUR reçu ou mal reçu : "il est bien aimé ...il est mal aimé " ...ou qu'en terme d'insatisfaction ou de satisfaction : "on s'est bien occupé de lui ...mal occupé de lui" .

     / Beaucoup de comportements sont liés au besoin d'être non seulement VU mais RECONNU en tant que personne à part entière et de reconnaitre l'autre différent de soi .

     / Avant de comprendre , il s'agit d'entendre : "que se passe t-il chez l'enfant ? que tente t-il de me dire ou de taire à sa façon , avec ses difficultés , ses refus , ses blocages , ses comportements inadaptés ? bannir le pourquoi : ne pas chercher l'origine ou l'explication car c'est remplacer la compréhension par l'explication ( souvent pour nous rassurer nous-mêmes ) .Plutôt chercher le sens du message "que veux t 'il me dire ? ou que veux-tu me dire en faisant ceci ou cela , en étant malade ....etc ? "Le langage des enfants ne s'adresse pas aux oreilles , il est destiné aux yeux et au coeur , il parle souvent à l'inquiétude " dit Jacques Salomé .

    /  Pour entendre l'enfant comme personne à part entière , il est nécessaire de prendre conscience aussi de ce qu'il déclanche chez les adultes qui l'entourent .." qu'est-ce qui est dérangé en moi par cet enfant ? puis-je différencier mon ressenti du sien ? " " La grande habileté des enfants est de remettre à jour à tout moment l'ex-enfant qui est en nous " dit encore J.Salomé .

* INTERROGEONS -NOUS SUR LES 2 LANGAGES FAVORIS DES ENFANTS : LES PASSAGES À L'ACTE ET LES SOMATISATIONS .

        ° LES PASSAGES À L'ACTE doivent être entendus comme des langages tournés vers soi ou vers autrui ; ce sont des décharges d'agression ou d'angoisse ....qui inquiètent l'adulte tenté de les punir ou de les sanctionner. Quelques fois , il s'agit d'auto - agression : passage à l'acte qui permet de se sentir exister par la sensation de la douleur : se faire mal , se mettre en danger , rechercher des sensations corporelles ...message possible : " donnez-moi des limites " qui constitue un appel à l'autorité .

Les agressions tournées vers autrui  sont réactionnelles ...pour s'affirmer "je suis là " ou confirmer sa puissance " le monde doit tenir compte de moi " ; les fugues , les coups , les vols, les destructions , l'agitation motrice , les accidents révèlent un déséquilibre , disent un conflit , sont un appel ...

Ces passages à l'acte sont des langages difficiles à entendre , parents et adultes réagissent mais N'ENTENDENT PAS ! Il est nécessaire d'offrir son écoute , son attentivité bienveillante et ferme pour favoriser chez l'enfant une confrontation possible ...surtout ne pas démissionner en se laissant submergé par l'incompréhension .

         ° LES SOMATISATIONS : " Les maux du corps sont les messages de l'âme" . @ ATTENTION : les maux sont souvent entendus comme des maladies alors que ce sont " des langages" ...

              @ Toutes les maladies sont des langages symboliques avec lesquels l'enfant ( et aussi l'adulte) tente de dire ce qu'il ne peut mettre en mots ...

parce que c'est indicible , pas clair , insupportable,menaçant ,  contradictoire.

              @ Le rôle de l'adulte est de favoriser la mise en mots ...pour éviter la mise en maux : mettre des mots sur ce que nous sentons ,ce que nous croyons que l'enfant ressent , c'est se relier à lui , le relier au monde car celui qui parle ainsi avec son corps tente de DIRE , de CRIER  quelque chose d'essentiel . Lorsque l'enfant ne trouve pas les mots pour le dire , pour se faire entendre , il tente de se faire comprendre  à travers des MAUX ...souvent en vain car ces maux vont être traités comme des maladies d'où incompréhension . Par ex. les otites , les angines , le mal de ventre , les éruptions cutanées sont souvent des tentatives d'expression pour sortir d'un conflit . Les otites peuvent signifier " c'est là que vous ne m'entendez pas papa et maman " ou " j'entends vos disputes et c'est insupportable "

ou encore "j'entends trop vos cris sur moi" ; les maux peuvent aussi être un témoignage d'affiliation , d'appartenance " moi aussi à son âge je faisais beaucoup d'angines " ou l'expression d'un conflit intra personnel , un décalage entre sentiments fictifs et sentiments réels ( développer des sentiments que l'adulte attend ...pour faire plaisir ) , les maux peuvent être aussi liés à des pertes , des séparations , ou des symptômes de rappel d'évènements , les syndrômes d'anniversaire ( le mal être ou la maladie qui se déclanche toujours à la même période ...comme un rappel d'évènement vécu , une mémorisation du corps ) ou encore ils peuvent être relatifs à des situations inachevées ( blessures internes , plaies , points sensibles ) ...comme la naissance : il est nécessaire den parler avec l'enfant  : mettre des mots sur le ressenti est très libératoire , et restitue à l'enfant sa propre parole sur cet évènement fondamental .

SILENCE DES MOTS= VIOLENCE DES MAUX ! Les maux peuvent être aussi révélateurs de messages relationnels ...ceux que nous recevons de l'entourage et que nous acceptons , subissons ou refusons , ceux que nous donnons ; " oh ! celui-là on ne sait pas de qui il tient "  "moi quand je serai grand je serai le plus fort"

 "Ma conviction en matière de somatisation c'est que les enfants sont des grands réparateurs des blessures cachées de leurs parents " dit Jacques Salomé. "il n'y a que vous qui connaissez votre histoire et l'histoire de votre enfant depuis sa conception "  " ce n'est pas le discours qui est important , c'est le message envoyé et le message reçu ".

* TENTONS DE DÉCRYPTER QUELQUES COMPORTEMENTS ...

      @ MON ENFANT INVENTE DES HISTOIRES ...fabulation? mensonge? ...ou rêves portés par nos gènes ( rêves de nos ancêtres ou de nos vies antérieures - dit le dr Jouvet ) ou fruits de l'imagination collective ,goût naturel pour les histoires , expression de fantasmes , plaisir d'écouter , de raconter ou d'inventer des histoires , , invention de personnages imaginaires confidents -permettant de transgresser les interdits -ou messagers -pour apprivoiser une situation difficile - cas de l'enfant unique ou isolé dans une fratrie et qui exprime ainsi son besoin d'amis , de copains de son âge .

QUE PEUT SIGNIFIER CE COMPORTEMENT? ..l'enfant manque de confiance en lui , il cherche à attirer l'attention sur lui , il comble ainsi un sentiment de faiblesse ,il manque de sécurité intérieure et éprouve une certaine culpabilité qui l'empêche de dire les choses "pour de vrai" ., il s'évade du réel difficile pour le vivre mieux ...

QUEL COMPORTEMENT ADOPTER ? ...se montrer complice , ne pas briser son élan , respecter l'attitude de l'enfant,entrer dans son jeu sans le provoquer ...et tenter de décrypter son message.

    @ MON ENFANT RACONTE DES MENSONGES , IL FAIT DES FARCES , DES BLAGUES ...un comportement très fréquent ! La notion de "mensonge "- liée au développement du jugement et du sens moral - ne doit pas être appliquée avant l'âge de 7 ans ...Ne pas traiter l'enfant de " menteur" ...il n'y pas  d'enfant menteur , il n'y a que des enfants qui traversent des moments de doute et d'insécurité .Les enfants ont besoin du mensonge pour se construire, c'est une étape essentielle de leur développement psychique . En même temps le mensonge est une prise de conscience de l'enfant qu'il a une idée bien à lui différente de celle de ses parents . Parfois il ne fait qu'imiter les adultes qui s'arrangent  ainsi avec la vérité !! il perçoit le décalage qui existe entre théorie et pratique .( attention à votre propre comportement !)

DISTINGUONS PLUSIEURS FORMES DE MENSONGES !

             ° LE MENSONGE - ALIBI :  " c'est pas moi" ! l'enfant ne nie pas l'acte mais en refuse l'intention ; il invente cette histoire pour ne pas être puni ; acceptez la version fantaisiste en expliquant habilement que vous pensez différemment de lui !

             °LE MENSONGE- GRATIFICATION : " mensonge de toutes les vantardises " ...pour affirmer sa supériorité ,parce qu'il à le sentiment de ne pas être à la hauteur de ce qu'on lui demande , parce qu'il a envie de récompense , de félicitations , parce qu'il se décharge ainsi des conflits intérieurs qui l'agitent , parce qu ' il est soucieux d'être conforme à l'image que ses parents veulent de lui...il a besoin - non seulement d'être VU mais RECONNU  tel qu'il est !

             ° LE MENSONGE - FABLE :" pour rien " ...fruit de l'imagination créatrice , moyen d'échapper à un réel peu sûr , révéle l'insécurité de l'enfant .

             ° LE MENSONGE-FABULATION : imitation des adultes qui pour éviter des situations compliquées ou pour aller plus vite , mentent ! mensonge révélateur de fragilité , de trouble de l'estime de soi, de narcissisme touché .

              ° LES MENSONGES SENTIMENTAUX : ...auxquels il est si bon de croire !! " les mamans sont les plus jolies et les papas les plus gentils " ;;;cherchez le message !!

Quant aux farces et blagues , l'enfant les utilise souvent pour vous provoquer .

       @ MON ENFANT FAIT DES BÊTISES ...définissons la notion de bêtise : c'est le fait de l'enfant capable d'imaginer que ce qu'il fait est mal et qui peut évaluer la conséquence de ses actes .; il s'agit souvent de bêtises "exploration du monde " ou " apprentissage de l'autonomie" ....le message : je grandis ,je veux découvrir le monde , je veux faire tout seul, laissez - moi faire mes expériences .Ne pas l'accuser de maladresse,plutôt l'accompagner dans sa conquête de l'autonomie ( construire sa confiance , l'éduquer à la sécurité ) . Par ex, se salir n'est pas forcément une bêtise ...ça fait partie des expériences ! 

Il peut s'agir aussi de bêtises provoquées pour attirer l'attention : bêtises d'appel !Pour un petit , rien n'est pire que l'indifférence qu'il cherchera coûte que coûte à briser " je t'aime et j'ai besoin que tu m'aimes " .Captez son regard et soutenez -le : " que cherches -tu à me dire en disant cela ? " surtout bien différencier l'enfant de l'acte ! Quelques fois , il s'agit d'une bêtise anachronique qui donne l'impression que l'enfant régresse...c'est un appel à l'aide soit pour répondre aux changements récents dans sa vie - naissance , mort , entrée à l'école , dénénagement ...- soit pour détourner les adultes de leurs problèmes ( disputes par ex . )

     @ MON ENFANT A TRÈS SOUVENT MAL AU VENTRE : ne pas exclure que ce soit vrai " comment as-tu mal ? raconte-moi :mal pour de vrai ? très fort?"

Tentez des hypothéses quant au message : " et si en ayant mal au ventre , tu cherchais à me dire tout simplement que tu n'as pas envie d'aller à l'école ?  ou que tu as des soucis ? " " dis-moi ce qui te tracasse" . Instaurez un dialogue , une communication ...il s'agit souvent d'un enfant sensible , peureux , anxieux , angoissé ...il peut exprimer ainsi les tensions et les évènements qui se passent à la maison , il a besoin que  vous vous occupiez de lui , il a besoin d'être rassuré ...Pensez à l'homéopathie qui résoud avec succés ce trouble le plus souvent psychosomatique.

    @ MON ENFANT EST SOUVENT MALADE ; il a peut-être un réel problème d'immunité ( attention aux vaccins et à l'alimentation- lait de vache par ex.qui - selon la médecine chinoise - fragilisent l'immunité )

Parfois l'enfant a construit un rapport avec la maladie -en calquant son comportement sur celui d'un parent ou d'un grand-parent qui entretient lui-même un certain rapport avec la maladie - exister à travers ses maladies par ex- ou en utilisant votre anxiété ,vos réactions lorsqu'il est malade : vous le maternez , il est alors hyper-protégé , vous le dorlotez ...il reste à la maison avec vous ou gardé par mamy ou nounou , il ne va pas à l'école , il est le "roi" ,votre disponibilité et votre affection augmentent " rien que pour lui";Prenez conscience de tout cela ! en agissant ainsi vous confinez votre enfant dans un état de fragilité auquel il prend goût . Un enfant qui sent sa mère inquiète a du mal à se dégager de cet état de fragilité ( !l se sent "bon enfant " qui répond ainsi à la demande de sa mère qui se sent "bonne mère " car elle s'occupe alors de son enfant ! ) évitez de dire " il est tout le temps malade" ...ce qui "installe" l'enfant dans le statut de " fragile excessif " , évitez de dire ; " tu es exactement comme ton grand-père " ...qui catalogue une bonne fois pour toutes l'enfant comme  malade !  évitez de dire aussi :" tu ME fais encore un rhume " ...vous n'êtes pas victime de votre enfant !! Essayez plutôt de comprendre le message !!

       @ MON ENFANT S'EST COUPÉ LES CHEVEUX TOUT SEUL : fréquent entre 3 et 5 ans , l'enfant s'affirme " JE " , il est préoccupé de sa personne , il construit son identité ( situation qu'il revivra à l'adolescence ) ; les cheveux sont  intimement liés à l'identité ,ils font partie de l'image du visage et à l'école sont un marqueur très fort de l'identité fille - garçon .

       @ MON ENFANT BÉGAIE : trouble de la communication survenant plus souvent chez les garçons entre 3 et 7 ans . Répétitions de mots ou de parties de phrases ,, blocages des sons , grimaces ,mouvements de tête , tics pour accompagner la parole , timidité , colère , docilité excessive , refus de parler ou parler peu peuvent être des signes avant-coureurs .Le plus important est de montrer à l'enfant que vous vous intéressez au contenu de son message et non à sa façon de l'énoncer , ceci pour diminuer la pression .A éviter bien sûr : les reproches , les moqueries , les conseils d'élocution qui compromettent la spontanéité de  la parole ,et la fausse indifférence . Les facteurs responsables regroupés sous le terme " les 3 P" sont les suivants :

ce qui Prédispose : origine génétique ,désordre neuro- psychologique ,troubles d'acquisition de la parole , anxiété ,volontarisme , souffrance durant la petite enfance;

ce qui Précipite le trouble : déménagement, naissance ,entrée à l'école , divorce ,séparation ,traumatisme affectif -deuil , conflits parentaux - non-dit , secret de famille ...; 

enfin ce qui fait Perdurer :les facteurs liés à l'environnement de l'enfant par ex, l'exigence des parents quant à la qualité de la parole , le rythme intense des activités , une éducation excessivement stricte , un choc d'ordre affectif :::

La prise en charge précoce de l'enfant par un psychologue et un orthophoniste  est recommandée le plus tôt possible ( 3-4 ans )...ne pas attendre que l 'enfant se bloque ! ( moqueries des copains par ex . )

        @4 ANS ...ET TOUJOURS PAS PROPRE ...La propreté est une pierre d'achoppement pour de nombreux parents ! A propos du PIPI , distinguer l'énurésie primaire ( l'enfant n'a jamais été propre ) et l'énurésie secondaire ( si succède à une période de propreté ) Les causes sont multiples et variées : causes médicales -problèmes neurologiques, malformations , infections- le plus souvent , les causes de l'énurésie nocturne sont psychologiques : l'enfant l'utilise pour exprimer une souffrance qu'il n'arrive pas à faite entendre autrement : par ex .une envie de rester bébé parce qu'il n'est pas suffisamment stimulé , encouragé à l'autonomie et s'imagine de ce fait qu'on ne souhaite pas qu'il grandisse ( cas d'enfants que les pères n'aident pas suffisamment à " sortir des jupes de leur mère " ) ; ou réponse à la naissance d'un frère ou d'une soeur parce qu'ils pensent que les bébés sont plus intéressants pour les parents que les "grands " ; ou encore réaction à un climat général qui fait que grandir est dangereux -interdit de l'inceste pas assez clairement posé - ; ou aussi symptôme qui révèle un questionnement sur la sexualité : qu'est-ce qu'un sexe ? à quoi sert-il? seulement à "faire pipi" ou à autre chose ? c'est pourquoi nombreux sont les petits garçons qui deviennent propres lorsqu'on leur apprend le rôle du sexe masculin dans la sexualité et la procréation . Il est donc très important" d'entendre le message "....de l'enfant sans dramatiser .

S'il s'agit d'encoprésie ( caca) ,expliquer à l'enfant que les déchets de nourriture ne doivent pas être gardés à l'intérieur de soi , donc il faut aller aux wc seul pour les évacuer ...ce qui doit être une fierté et " on n'a pas besoin de maman "!  La rétention de selles est souvent l'expression d'une difficulté dans le couple parental , ou répond à une angoisse de perte , un non-dit ( tensions , situation familiale difficile ) en retenant ses selles, l'enfant crée ainsi un corps à corps avec sa mère , une véritable emprise devant laquelle le père se sent impuissant .Surtout pas de chantage ...essayez de parler avec l'enfant de ce que vous pensez être son gros souci .

          @MON ENFANT NE RACONTE RIEN DE CE QUI SE PASSE À L'ÉCOLE :

....et ça vous énerve !! il faut savoir accepter : c'est sa vie à lui , ses secrets, ne soyez pas intrusive ! essayez plutôt d'établir la communication en essayant de comprendre les émotions et les sentiments que  votre enfant  a pu vivre à l'école et non en attendant une énumération de ses activités. Manifestez votre intérêt pour l'école : ce qu'il en rapporte ( objets , cahiers , dessins ...) , rencontrez le maitre ou la maitresse ,soyez présent(s) aux réunions ...l'enfant sentira qu'il y a ainsi un lien entre l'école et vous .

          @ ET À L'ÉCOLE IL NE PARLE PAS !! à qui ? avec qui? c'est une autorité qu'il ne veut peut-être pas contester ; il a peut-être des difficultés à exister dans le groupe : "tout seul " sans maman ...problème d'identité , de confiance en soi !

*** ALORS QUE RETENIR ??

Les parents doivent se donner comme objectif de privilégier la communication...au quotidien ...pour éviter les somatisations et les passages à l'acte ...pour oser se dire et être entendu ! Si l'enfant utilise son corps pour "parler" , soyez attentif au "message envoyé " ; ENTENDEZ-LE ...ET TRADUISEZ LE EN MOTS ...message reçu !

*** A LIRE  LES OUVRAGES DE JACQUES SALOMÉ ( ED. Albin Michel )

          +Heureux qui communique

          +Papa , maman écoutez- moi vraiment

          +T'es toi quand tu parles ...

ET AUSSI

          + Tout est langage -FRANÇOISE DOLTO

          + Dis-moi où tu as mal , je te dirai pourquoi- MICHEL ODOUL

**** ET DES LIVRES - SUPPORTS ...POUR ACCOMPAGNER PARENTS ET ENFANTS DANS LE PARLER VRAI .. :

                            "LES MOTS PLUTÔT QUE LES MAUX ":

    "les petits livres rouges de FRAMBOISE" !!
                           ( À DÉCOUVRIR SUR CE SITE )

      ° paru en 2006  et réédité en 2010 

LA PETITE FILLE QUI N'AVAIT PAS SOMMEIL ....(un livre pour parler de la naissance ...et des non-dits , des secrets )

      ° paru en 2007   LE RHUME DE HANCHE ...( pour communiquer sur le divorce   )

      ° paru en 2009   IL EST PERDU MON PAPA ....( la mort , la maladie ...comment en parler aux enfants )

   et  PROCHAINEMENT LE 4 ÈME OUVRAGE

                     MON NOM DE FAMILLE ....pour aider adultes et enfants à communiquer avec tendresse et vérité sur 2 données essentielles indispensables pour se construire : savoir qui l'on est et de qui l'on vient ...et ainsi pouvoir se situer dans la famille .