* CONCENTRATION , ATTENTION : 2 FACTEURS DE RÉUSSITE SCOLAIRE ET SOCIALE ...APPRENEZ À VOTRE ENFANT À S'INTÉRIORISER .

* Sollicités en permanence par l'extérieur , les enfants sont de plus en plus dispersés et de moins en moins autonomes ; LA SOLUTION ? leur apprendre à cultiver leur " jardin intérieur " ...préconise le pédagogue et philosophe suisse Jacques DE COULON ( auteur de la petite philosophie de l'éducation et de la philosophie pour vivre heureux , graines de sagesse à cultiver ) .

* Constat quotidien des pédopsychiatres , des enseignants et des parents : les enfants sont zappeurs , consommateurs , prompts à se disperser et rapidement blasés !

    

         ° en accusation , le mode d'être social , familial et scolaire qui privilégie la dimension extérieure au détriment de la vie intérieure ; d'autre part , hyper stimulés depuis le berceau par des parents soucieux de leur éveil, les enfants sont saturés d'activités : «la plupart vivent aujourd'hui hors d'eux-mêmes , que ce soit à l'école ou à la maison ou passent d'une activité à l'autre sans jamais revenir à eux : tous leurs espaces intérieurs sont squattés » prétend Jacques De Coulon .

        ° conséquences : les enfants sont de plus en plus nombreux à souffrir de problèmes de concentration et plus grave encore , à être de plus en plus vulnérables aux dépendances de toutes sortes !! Si l'enfant dépend trop de l'extérieur , il ne peut plus développer sa vie intérieure . Or c'est en utilisant ses ressources personnelles qu'il devient progressivement autonome .

        °« La vie intérieure , ce n'est pas une abstraction , c'est une réalité et une nécessité . C'est un espace psychique qui permet d'être seul avec soi-même , sans s'ennuyer ,ni être angoissé . C'est aussi ce qui permet de créer , d'imaginer et de ressentir , mais aussi de raisonner et d'apprendre tout au long de sa vie , comme un être singulier et conscient »

         ° L'éducation doit conduire l'enfant vers l'autonomie et la liberté ; à l'école , 90% des matières enseignées oublient - malheureusement - le corps et l'imagination ( sauf à l'école maternelle ...témoignage personnel de "maîtresse " ) , c'est donc aux parents qu'il appartient de favoriser au quotidien le processus de l'intériorisation , et ce dès l'âge de 6 - 7 ans .

@ ALORS , COMMENT FAIRE ?

            1 . DONNER L'EXEMPLE ! « Comment faire efficacement l'éloge de la vie intérieure à ses enfants si l'on vit soi-même entièrement tourné vers l'extérieur ? » rétorque J. De Coulon . Une vie de famille qui se déroule sur fond de télévision , sur fond de discussions portant uniquement sur la vie matérielle ( projets profesionnels , loisirs , acquisitions diverses )  , scandée par les allées et venues des uns et des autres sans vrais moments de partage ...ne favorise évidemment pas le retour sur soi ! « Pour que les enfants puissent apprendre à savourer les moments de calme , de rêverie , de silence ou d'activités qui agrandissent l'espace intérieur -lire , écouter de la musique , dessiner , jardiner , marcher , être simplement dans le silence- il est nécessaire que les parents cultivent cela régulièrement et qu'ils y prennent eux-mêmes du plaisir . L'enfant se construit autant par les mots des parents que par leur comportement »

                  2 . L' AIDER À HABITER SON CORPS  : «Dès que l'on vit coupé de ses sensations , que l'on est hors de son corps , on vit hors de soi » dit J.De Coulon ...qui constate tous les jours les ravages d'un corps négligé par l'école ou les loisirs .« en classe ou devant les écrans , garçons et filles font travailler leur tête mais ils sont coupés de leur ressenti corporel »........Résultat : l'apprentissage reste superficiel car il ne se fait pas au niveau mental ; les préjudices sont tout aussi sérieux avec les loisirs qui traitent le corps comme une machine.

                               * son conseil :  parallèlement aux activités physiques traditionnelles mettant davantage l'accent sur la performance que sur le ressenti , proposer régulièrement des jeux et des exercices qui favorisent l'approche inverse . C'est en entrant régulièrement en contact avec ses sensations corporelles que l'enfant apprend à se connaître , à se penser comme sujet et à se faire confiance.

                                            ° toutes les pratiques qui sollicitent les 5 sens sont à privilégier ( activités très simples !! ): marcher pieds nus sur des surfaces diverses , pétrir de la pâte , fermer les yeux pour écouter un morceau de musique ou tout simplement les bruits environnants , humer un parfum, déguster un fruit ,reconnaître des saveurs -les yeux bandés -,toucher des objets -les yeux bandés -ou des matières différentes , les identifier  , proposer aussi -avant ses devoirs- ou tout simplement s'il est énervé - après une bonne séance de défoulement dehors ou dans son bain - de s'asseoir les yeux fermés et de se concentrer 1 mn ou 2 sur sa respiration et les bruits et silences de son corps .

ATTENTION : IL EST ESSENTIEL D'EXPRIMER LE RESSENTI DE NOS SENS , DE METTRE DES MOTS SUR CE QUE L'ON RESSENT AVEC SES 5 SENS !

                                   

° une autre pratique: méditer avec son enfant ...c'est -à dire lui proposer un moment de calme et de sérénité : 5 mn de silence , "une bulle de calme "...ceci de façon régulière 1 fois par jour ou par semaine ..avant de s'endormir ou si vous le sentez énervé , stressé ,agité ...s'asseoir confortablement sur un coussin ou dans son lit ,appuyé contre le mur , yeux fermés , mâchoires relâchées , épaules tombantes , ventre souple : on écoute le silence ..on peut aussi y adjoindre des consignes  par ex. on inspire doucement par le nez et on rejette l'air comme un sac vide , on se dégonfle ! ...ou on essaie de se faire "tout mou" , on fait "la poupée de chiffon" ...ou ( mais c'est plus difficile ! ) on essaie de vider sa tête ! ( ces excercices seront très bénéfiques pour vous aussi , pour vous "poser" et être ainsi plus disponibles après ! ).

  3 . AIGUISER SON IMAGINATION: « Chaque âme est et devient ce qu'elle regarde » disait un philosophe grec . J.De Coulon commente : « il ne s'agit pas de diaboliser les écrans en général , mais simplement de rappeler que l'image enferme et que le mot libère » ...alors il convient de privilégier l' histoire écoutée les yeux fermés , les déguisements mis à disposition , les personnages à fabriquer et à faire vivre , l'écoute attentive d'un morceau de musique : ces activités pratiquées régulièrement font de l'enfant un créateur d'images et d'univers et pas seulement un simple consommateur de loisirs . Ce recours régulier à son imaginaire lui permet d'échapper à l'ennui , à l'angoisse de la solitude donc d'être moins vulnérable aux dépendances .Une imagination active rend l'esprit souple et curieux : l'imagination repousse les limites connues , elle ose , innove , invente . Pour s'exprimer et créer en toute liberté et dans le plaisir , l'enfant a besoin de sentir que les activités ne lui sont pas proposées dans un esprit d'amélioration de ses compétences .La règle est de FAIRE POUR LE PLAISIR DE FAIRE .

   4 . LE LAISSER NE RIEN FAIRE !! La société actuelle privilégie le " faire " . Montaigne disait en son temps ( déjà ! ) :« ne rien faire est non seulement la fondamentale mais la plus illustre des occupations » . Très tôt , l'enfant subit une très grande pression de la part de ses parents et de la société ! J.De Coulon lance cette alerte : « c'est oublier que le pression engendre la dépression ! » « Pour se construire et gagner en autonomie , les enfants ont un besoin vital d'inactivité . C'est aux parents qu'il convient de ne pas gaver leur progéniture de projets , de loisirs , mais aussi de travail scolaire pour calmer leurs angoisses d'adultes ! » S'ennuyer , traîner , rêvasser , "glander" : toutes ces variantes du "rien faire" sont en réalité productives ! sans stimulation , le corps et l'esprit se détendent ! Lorsqu'il n'est plus alimenté par l'extérieur , l'enfant fait l'expérience - parfois difficile mais nécessaire - de la séparation , donc de l'autonomie . Dans ces moments de creux où rien ne vient le remplir , l'enfant entre en contact avec ses vrais besoins et son vrai désir ...et non leurs substituts . Les parents doivent lutter contre cette réelle angoisse face à l'inaction de leur enfant ! un enfant inactif n'est pas un enfant qui perd son temps !! la capacité à s'ennuyer est un signe incontestable de bonne santé mentale qui permet la concentration , l'introspection . S'adonner à la contemplation , ce n'est pas errer sans but et sans plaisir : c'est plutôt le signe d'une capacité à être seul , à écouter et regarder le monde : ménager des plages d'ennui à un enfant pour lui permettre de se remplir de son inspiration , de se nourrir de son imagination est vivement conseillé !! Savoir être avec ses enfants , c'est créer un espace de paroles et d'écoute à travers des activités conviviales favorisant la communication : cela construit la relation parent-enfant .

@ En conclusion , méditer cette réflexion de J.De Coulon: « Être capable de vivre en soi , ce n'est pas se couper du monde . Bien au contraire , c'est en étant riche de son intériorité que l'on rencontre vraiment l'autre , que l'on est touché par son visage » ....et cette pensée de Winnicot : « le pire est de ne pas pouvoir exprimer ce que l'on a au plus profond de soi ...c'est seulement en étant créatif que l'individu découvre le soi » Alors , Papa , maman , laissez à votre enfant le temps de prendre la mesure de son  désir et de trouver les moyens de les réaliser pour  s 'épanouir !!

*** à lire ou relire sur ce blog ( archives décembre 2010 :l'imaginaire aide nos enfants à grandir ; juin 2011 : du temps pour jouer ...)

 * pour en savoir plus :quelques livres ...

                ° place au jeu ! Patrice Huerre ( nathan 2007) 

                ° papa , maman , laissez -moi le temps de rêver . Etty Buzyn ( albin michel) ..et quelques sites créatifs : www.teteamodeler.com

www.lamap.fr 

*** ET SUR LA 2 ÈME PAGE DU BLOG ...QUELQUES OUVRAGES - à l'usage des parents -POUR "TRAVAILLER" ATTENTION ET CONCENTRATION AVEC LES ENFANTS ..

SPÉCIAL RENTRÉE SCOLAIRE : COMMENT MOTIVER SON ENFANT ?

L 'OBJECTIF ÉTANT DE RENOUER AVEC LE GOÛT DE L'EFFORT et LE DÉSIR D'APPRENDRE ...non pas pour satisfaire un trés narcissique appétit de performance des parents (!!) , ni pour aiguiser l'esprit de compétition de l'enfant , mais AFIN QUE CELUI-CI PUISSE S'ÉPANOUIR EN DÉVELOPPANT SES TALENTS ET SES COMPÉTENCES .

* Pour réaliser ce projet , parents , professeurs et enfants doivent être main dans la main , chacun à sa place , sans confusion des rôles . 

* LE PRINCIPE DE BASE étant le suivant : les besoins de l'enfant varient en fonction de son âge ; 3 temps distincts : primaire, collège et lycée . 

@ Brigitte Prot , psychopédagogue , motivatrice professionnelle donne des outils et des repères ...pour y parvenir . Constatant d'une part le manque d'enthousiasme à l'école et d'autre part , l'angoisse , l'inquiétude des parents ....elle nous indique comment trouver le juste équilibre entre pression et laisser-faire,

        °en pratiquant une bonne motivation qui prend en compte : 

                            - la personnalité , l'âge et les besoins de l'enfant 

       ° quels sont ses constats ??
 °  « il abandonne à la moindre difficulté » , « il ne s'implique pas dans son travail» ,« il n'a aucun sens de l'effort » ... ce manque de motivation est constaté par les parents et les enseignants de plus en plus tôt !

                     ~ notre société de performance et de compétition développe chez les familles le spectre de l'échec scolaire et le désarroi parental .

                     ~ la culture ambiante est articulée autour du principe de PLAISIR d'où une difficulté évidente à supporter la frustration : le plaisir et la réussite doivent 

être immédiats ! 

                    ~ le problème est que les parents envoient un double message à leurs enfants  : ils encouragent la satisfaction immédiate tout en leur demandant de faire des efforts , donc de renoncer au moins momentanément à la jouissance , ce que les enfants ne font jamais sans y être contraints ! Surtout les parents ne doivent pas se transformer en "coach" car trop pris par leurs affects et leur inconscient , ils instaurent une relation trop passionnée et trop compliquée avec leur enfant pour faire preuve de la sérénité et de la neutralité que la position de coach l'exige 

.

 @ Pour aider leur enfant à apprendre , donc à grandir , les parents doivent assurer pleinement  leur rôle d'adulte et de guide : c'est ce que l 'enfant attend d'eux pour se lancer dans l'apprentissage en confiance et en y trouvant du plaisir . 

 @ Brigitte Prot l'affirme : à chaque tranche d'âge , ses priorités:

1 .les années primaire ( maternelle + élémentaire) : SÉCURISER ET FRUSTRER

l'entrée à l'école est une étape importante dans la séparation parent-enfant : pour investir ses apprentissages et développer son autonomie , l'enfant doit s'y sentir en sécurité.

            1. construire des ponts entre l'école et la maison ...pour que les enfants comprennent l'utilité du savoir , qu'ils se sentent concernés par ce qu'ils apprennent  , qu'ils mettent du sens sur ces savoirs éparpillés ;  les travaux pratiques et les actions à la maison sont très utiles ...par ex. faire un gâteau est une occasion ludique pour expliquer la multiplication , la pesée , les quantités ; une balade en forêt permettra d'explorer le mondes des insectes , la végétation ...En terrain familier , l'enfant est sécurisé et l'émotion trouve sa place dans l'apprentissage ; ex: s'il aime le français et mémorise les conjugaisons , c'est peut-être parce que vous lui racontez ou lisez des histoires: le plaisir se construit par l'exemple et le partage : faire ensemble , être ensemble est plus porteur qu'un long discours ! ex: s'il ronchonne pour aller au musée , cela vaut la peine d'insister car , au fond de lui , l'enfant est demandeur : il a besoin que l'adulte l'emmène découvrir de nouveaux territoires . 

            2. le confronter à la frustration : un grand apprentissage du primaire est l'acquisition de l'autonomie : accompagner son enfant tout en respectant les étapes de son développement , encore faut-il que l'enfant en ait envie et que l'adulte " l'autorise " à s'autonomiser ! La présence envahissante des écrans , l'habitude de consommer encouragent la passivité et le plaisir immédiat or , l'intolérance à la frustration est difficilement compatible avec l'effort exigé par l'apprentissage . Les parents ont donc intérêt à limiter trés tôt  l'usage des écrans et doivent ne pas répondre immédiatement aux demandes de l'enfant pour favoriser le désir d'agir : par ex. différer l'achat d'un jouet , ne pas faire "à la place " de l'enfant ni proposer mille et une activités dès qu'il s'ennuie ! lui apprendre à travailler de plus en plus souvent seul , en restant à l'écoute en cas de difficultés . Plutôt que de réunir à sa place la documentation nécessaire à son exposé , lui indiquer où et comment chercher et accepter que le résultat soit imparfait !!

          3 . développer ses 4 formes de confiance en lui :car apprendre est une prise de risques ...ne pas comprendre , se tromper , être la cible de moqueries ...c'est pourquoi la confiance en soi est indispensable à la réussite scolaire...et aussi à la réussite dans la vie ! 1. confiance en son intelligence ; 2. confiance en ses connaissances et compétences ; 3. confiance en sa capacité à prendre une décision ; 4. confiance en sa capacité à mener à terme une tâche  ....chaque enfant en possède au moins une sur laquelle s'appuyer pour en développer une autre . Ex : l'élève qui travaille mais dont les résultats sont faibles peut croire en son intelligence mais douter de ses connaissances : il s'agit de lui faire comprendre que seule sa méthode de travail est en jeu , jamais sa personne ! A chaque parent de repérer et de renforcer la confiance -une ou plusieurs - qui fait défaut ...en portant un regard bienveillant et en laissant l'enfant tester et exercer cette confiance .

                    @ ATTENTION ! VOTRE ENFANT EST DÉMOTIVÉ SI ....la moitié des signes suivants s'installe au delà de 3 semaines d' école :

                            * il dit que la maîtresse ou le maître ne l'aime pas ( ou que lui ,n'aime pas la maîtresse ou le maître ...) 

                            * il refuse d'être aidé lorsqu'il en a besoin

                            * il a mal au ventre avant de partir à l'école et oublie ses affaires 

                            * il est déçu par ses résultats 

                            * il pense qu'il n'y arrivera pas et cherche à être rassuré 

                            * hier , il savait sa leçon par cœur , aujourd'hui , il ne la sait plus ! 

                            * il n'aime pas parler de l'école

                            * il dit que le maître ou la maîtresse crie trop

                            * il est au CP et regrette la maternelle 

                            * il est au CM2 et redoute la 6ème 

                            * il n'a pas de copains à l'école

 

2. les années collège : ENCADRER ET ENCOURAGER  : l'enfant subit le choc de la puberté  qui a des conséquences sur la perception de soi et les relations avec les autres : l'ado est déstabilisé et  moins disponible pour apprendre ; en plus , sa consommation de nouvelles technologies bouleverse ses rapports aux adultes et au travail .

                         1 . le cadrer sans lui mettre la pression : le collégien a besoin d'une autorité juste , bienveillante,qui prend en compte ses difficultés passagères ; il convient de l'encourager dans son travail ,de mettre la barre ni trop haut , ni trop bas , de le responsabiliser sans l'abandonner ,de s'intéresser à lui sans l'envahir. Déstabilisé intérieurement , attiré par 1000 choses en dehors de l'école , il a besoin d'un cadre clair : l'inciter à travailler à des heures régulières ,  limiter l'usage des écrans , encourager la pratique d'activités sportives ou artistiques pour canaliser sn énergie ..tout cela est profitable . Le défi des parents est de suivre de près sa scolarité sans se focaliser sur ses performances ; garder à l'esprit qu'une pression trop forte le démotiverait . L'adolescent doit travailler pour lui et plus seulement pour faire plaisir à ses parents  : inutile de lui rabâcher « c'est pour toi que tu travailles » , stimuler plutôt son désir d'apprendre : lectures de magazines ou de romans , l'intégrer à des discussions de grands en sollicitant son point de vue ...lâcher du lest tout en restant à l'écoute ( à partir de la 4 ème surtout ; 6 ème et 5 ème encore besoin de se faire " cocooner "! )

                        2 . lui apprendre à surmonter les obstacles : l'ado se décourage vîte , il est donc primordial de lui apprendre à surmonter les écueils inhérents à tout apprentisssage , à différer le temps de la réussite .Il convient de soutenir le collégien pour qu'il accepte de tâtonner , sans se décourager jusqu' à ce qu'il comprenne ce que l'on attend de lui et qu'il progresse .Le parent qui aide l'enfant à repérer ses besoins pour y répondre et souligne ses points forts , le conforte dans son estime personnelle , ce qui le rend plus fort pour surmonter les obstacles à l'école et dans la vie ( cela suppose de ne pas se focaliser sur la note et de ne pas dramatiser les erreurs ) : garder à l'esprit que les évaluations révèlent les compétences à un moment donné et qu'elles ne sont pas l'expression de la "valeur de l'enfant " . "Nul " , génial "...attention à ces étiquettes qui figent l'enfant !  

                     3 . tenir un discours constructif sur l'école : Attention au discours ambiant qui délégitime l'institution scolaire . Comment un ado peut-il respecter ses profs si ses parents disent qu'ils sont incompétents ? comment peut-il s'intéresser à leur enseignement s'il ne cesse d'être dévalorisé ? les ados - eux-mêmes en équilibre instable - ont besoin de sentir ce lien entre les adultes et leurs professeurs pour trouver un sens à leurs apprentissages . Essentiel que les parents et les enseignants se rencontrent régulièrement , pas seulement pour parler "notes et niveaux " , mais aussi pour évoquer l'adolescent ...à distinguer de l'élève . Il est important de faire comprendre au collégien que les connaissances l'aident à se construire et à faire de lui un citoyen . S'il perçoit que ses adultes référents ( parents et profs ) lui donnent des clés pour comprendre le monde dans lequel il vit et y prendre sa place , alors il s'impliquera davantage dans sa scolarité . 

            @ ATTENTION ! VOTRE ENFANT EST DÉMOTIVÉ SI ....plusieurs de ces signes se manifestent pendant quelques semaines :

                                 * il ne voit pas l'intérêt de ce qu'il apprend

                                 * il répète que ses profs sont nuls 

                                 * il n'arrive pas à se lever le matin

                                 * il oublie de noter ses devoirs 

                                 * il oublie de rendre ses devoirs y compris ceux qu'il a faits .

                                 * il ne rattrape pas les cours manqués 

                                 * il fait "l'imbécile" en classe et multiplie les heures de colle 

                                 * il reste en retrait en classe 

                                 * il passe des heures devant un écran 

                                 * il fréquente souvent l'infirmerie 

                                 * il se plaint d'être fatigué et dort en cours .

3 . les années lycée : GUIDER ET RESPONSABILISER  : éventuellement fatigué par une classe de seconde  difficile, inquiet pour son avenir , le lycéen peut se décourager : URGENT DE LE REMOTIVER POUR UN PROJET PERSONNEL ...pour qu'il s'imagine au-delà du bac  et fixe son cap . 

                      1 . passer un contrat avec lui en début d'année : l'ado rêve de prendre son envol , aspire à échapper aux contraintes scolaires et familiales devenues pesantes .ATTENTION 2 ÉCUEILS : soit il sort trop et les amis et loisirs débordent sur sa scolarité , soit il ne sort pas assez et s'enferme dans un monde virtuel ( jeux vidéo , réseaux sociaux ) , il est alors déconnecté de la réalité ....VOICI DONC 2 DÉRIVES QUI LE FONT DÉCROCHER . 

Essentiel de définir avec lui avant la rentrée , un cadre à son travail , un contrat dans lequel l'ado s'engage à équilibrer sa vie sociale et sa vie scolaire . S'il déroge à la régle , mieux vaut lui demander de donner de son temps et de sa personne ...plutôt que par ex.le priver de sport , ce qui est infantilisant et source de déséquilibre pour son hygiène de vie ; demander lui plutôt de passer l'aspirateur pendant une semaine , d'encadrer les devoirs de son petit frère ou faire les courses . Avoir des responsabilités , agir lui permet de se connaitre , d'acquérir une image de soi positive et de reprendre contact avec la réalité .Pour ces mêmes raisons , les parents pourront encourager le travail en binôme avec un camarade ou un petit groupe : idéal pour augmenter la motivation !

                    2. identifier avec lui ses points forts et ses besoins : avant d'élaborer un projet personnel ( études post bac , métier ...) , l'ado doit être guidé pour mieux s'interroger sur ses atouts , ses besoins , ses priorités dans la vie , ses valeurs , ses goûts , ses centres d'intérêt : alors l'objectif émerge ...même imprécis , il apporte la motivation indispensable pour avancer .Les parents ont un rôle essentiel en le guidant dans sa représentation globale alors que l'ado a tendance à séparer sa vie scolaire et sa vie perso . Pour une vision plus large de ses compétences , ne pas se cantonner aux résultats scolaires , prendre en compte ses activités artistiques , sportives ou associatives . Ex : le lycéen qui joue dans un groupe de rock fait preuve de créativité et de persévérance : le reconnaître , le lui dire peut l'aider à identifier des atouts et des besoins qu'il pourra articuler à son parcours de lycéen . Transférer dans son travail scolaire des compétences reconnues dans un autre domaine est un facteur de motivation 

                     3 .l'aider dans l'élaboration de son projet personnel : ° accompagner le lycéen dans la construction de son projet est une étape importante qui permet une meilleure réussite si la période après-bac est plus concrète ; ° prendre en compte son désir , ses qualités , son niveau scolaire ...tout en se gardant de projeter sur lui vos propres ambitions ; ° l'amener à rencontrer des professionnels des secteurs qui l'attirent , qui lui parleront de leur métier , des compétences requises , des contraintes et des satisfactions .;° effectuer un stage lui permettra de confronter ses compétences à la réalité ; ° expérimenter aussi quelques jours sans nouvelles technologies pour se reconnecter à ses ressources internes ! ; ° une fois le projet défini , l'inciter à chercher des informations pour connaître les filières lui permettant de le réaliser ...sans oublier que cett 1ère orientation évoluera sans doute au fil du temps ! en effet les sociologues prétendent que les étudiants d'aujourd'hui exerceront 7 à 8 métiers !

               @ ATTENTION ! VOTRE ADO EST DÉMOTIVÉ SI ....plusieurs de ces signes se manifestent :

                          * il arrive régulièrement en retard aux cours et les sèche parfois

                          * il se ferme et s'énerve dès que vous lui parlez du lycée 

                          * il se trouve souvent en état d'urgence 

                          * il a déjà rendu 2 copies blanches ....ou presque 

                          * il n'arrive pas à se concentrer dans la durée 

                          * il a du mal à anticiper et à se projeter dans les 3 jours 

                          * il répète que « le bac , tout le monde l'a » 

                          * réfléchir à son orientation le stresse 

                          * il a mal à la tête les jours de contrôle 

                          * sa vie sociale est inexistante ou bien envahit sa vie de lycéen 

                          * il a abandonné toute activité extra- scolaire 

                          * il passe l'essentiel de son temps sur internet . 

            *** pour en savoir plus...

                           ° un livre :"j'suis pas motivé , j'fais pas exprés " Brigitte PROT - ED. L'harmattan

 .                          ° son site : ( plusieurs articles relatifs à la motivation ): www.brigitte-prot.fr

                           ° sur ce blog ( archives ) , plusieurs réflexions sur la rentrée scolaire : sept.2009 - comment favoriser la réussite et l'épanouissement de votre enfant - 

août 2010 - donner le goût de l'effort - 
octobre 2010- devoirs sans stress-

sept.2011- mon enfant , un écolier épanoui ?- 
oct.2011- les difficultés scolaires , les troubles de l'apprentissage -
                             ° ET SUR LA 2ÈME PAGE DE CE BLOG ...des livres pour les enfants ...

L'ÉTÉ ..LE TEMPS DES VACANCES !

* JUILLET -AOÛT ...
Voici  l 'été ...le temps de s'accorder une pause 
seul (e) ,en couple ou en famille...

sachez ralentir votre rythme ..et celui de vos enfants !

apprenez à "les lâcher " 
( lire ou relire  "lâcher nos enfants " dans les archives de ce blog -juillet 2012 ) ...
réservez du temps pour jouer 
( archives du blog juin 2011 )...

sachez profiter de l'instant présent ! 

JE VOUS SOUHAITE UN EXCELLENT ÉTÉ ...

..ET VOUS DONNE RENDEZ-VOUS ICI SUR CE BLOG ...

FIN AOÛT

 POUR PRÉPARER LA RENTRÉE SCOLAIRE !!

EN JUIN ...LES PAPAS AUSSI SONT À L'HONNEUR !

* dimanche 17 juin ...

BONNE FÊTE À TOUS LES PÈRES ...

ET À TOUS LES PAPAS !!

une jolie carte ....

http://retrait1.cybercartes.com/retrait/7a900ab56a09dcf98c5b/0/190

une  poésie
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POUR MON PERE

Mon père aimé, mon père à moi,
Toi qui me fais bondir
Sur tes genoux
Comme un chamois,
Que pourrais-je te dire
Que tu ne sais déjà ?

Il fait si doux
Quand ton sourire
Eclaire tout
Sous notre toit !
Je me sens fort, je me sens roi
Quand je marche à côté de toi.
MAURICE CARÊME....

et  un article ...

" UN PÈRE À QUOI ÇA SERT ? " 

À LIRE DANS LES ARCHIVES DE CE BLOG 
( JUIN 2010 )

JUIN...DOSSIER SPÉCIAL "MÈRES "!

« ON  A PLUSIEURS MAMANS MAIS ON N'A QU'UNE SEULE MÈRE ...» DISAIT FRANÇOISE DOLTO .
MÈRE -FILLE , MÈRE-FILS ...QUEL LIEN EXISTE ENTRE EUX ??

@ ENTRE MÈRE ET FILLE ,il y a une proximité immédiate ; dès la naissance , la relation mère -fille est très forte : d'une part , du fait de l'existence du lien maternel ( lien vital pour le nourrisson dès la grossesse et les 1ers mois après l'accouchement ) , d'autre part du fait que la mère, lorsqu'elle accouche d'une petite fille , donne naissance au même être qu'elle : si le petit garçon garde une part de mystère , la petite fille est un terrain connu ! c'est ainsi que la mère se représente sans difficulté ses sensations puisqu'elle peut les reconnaître en elle-même , qu'elle a une connaissance fondamentale des 1ers gestes intimes avec le bébé -fille ( plus de facilité pour toucher , manipuler le corps d'une petite fille -sexe à l'intérieur ; pas de danger d'inceste - plus compliqué d'avoir une promiscuité physique avec un petit garçon ...comme une limite à ne pas dépasser ) . La mère est le 1er objet d'amour fusionnel et absolu ; mais cette relation fusionnelle nécessaire à la survie du nouveau- né doit rapidement évoluer vers un rapport d'individualisation : la mère doit considérer son enfant comme un être singulier non comme un prolongement de sa personne ; elle doit être aidée en cela  par le père - le tiers séparateur - qui permet à la petite fille de s'extraire du cocon maternel , de s'en détacher , de s'en arracher .

@ ENTRE MÈRE ET FILLE , il y a un évident processus d'identification ; contrairement au petit garçon qui se rend compte très vite qu'il est différent de sa mère et ne cherchera donc pas à lui ressembler , la petite fille ressent la similarité : elle sait qu'elle est comme sa mère , elle imite sa mère : pense comme elle , veut s'habiller comme elle , être sa copie : c'est une phase essentielle dans la construction psychique de la petite fille .Cette projection est d'autant plus accentuée si mère et fille se ressemblent physiquement ; la publicité actuelle mère-fille  dans la mode affiche cette complicité du bonheur d'être ensemble ; la petite fille est fière de sa mère et joue à la poupée comme sa mère la dorlote ; la mère est un modèle de féminité pour sa petite fille ...qui adore lui chiper son rouge à lèvres et ses chaussures à talon ! L'EMPREINTE MATERNELLE EST LE RÉFÉRENT FONDAMENTAL À PARTIR DUQUEL LA PETITE FILLE VA CONSTRUIRE SA FÉMINITÉ  . Mères et filles sont généralement très proches à cette période de la vie ; mais il est important ensuite , que cette relation entre elles évolue et change : une maman doit laisser sa fillette développer sa propre personnalité , s'ouvrir au monde extérieur , épanouir sa créativité , trouver en elle-même des ressources pour devenir une femme unique .

@ ENTRE MÈRE ET FILLE , la complicité passe par les mots : cette donnée est très précisément mesurée par les scientifiques : mères et filles se parlent , communiquent , s'interrogent pour comprendre ce qui se passe en elles , pour partager leurs expériences , transmettre leur ressenti ; C'EST LA RAISON POUR LAQUELLE , SELON LES PSYS , LES PETITES FILLES DÉVELOPPENT DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES PLUS PRÉCOCEMENT QUE LES PETITS GARÇONS  : ELLES ADORENT JOUER À FAIRE SEMBLANT , FAIRE LA CONVERSATION ENTRE COPINES , SE RACONTER DES HISTOIRES COMME LEURS MAMANS .

@ ENTRE MÈRE ET FILLE , il y a aussi de la rivalité ; en effet cette complicité évidente se double d'un sentiment de rivalité plus ou moins aigü , en particulier au moment de la crise œdipienne ( de 3 à 7, 8 ans ) durant laquelle la petite fille est totalement sous le charme du père : elle cherche continuellement sa présence , s'assoit sur ses genoux , le touche , le coiffe , dit qu'elle veut se marier avec papa , souhaite inconsciemment évincer la mère ( en empêchant le couple d'exister , de vivre des moments ensemble ) : la petite fille devient alors difficile , agressive avec sa maman ( comportement , réflexions assassines , montre sa joie quand maman s'absente ...) Pour passer ce moment délicat , la seule chose à faire est de remettre chacun à sa place rapidement : « je suis ta maman et je t'aime énormément . Ton papa aussi t'aime , comme sa petite fille . Moi , il m'aime comme son amoureuse parce que je suis sa femme ; il est mon amoureux , je suis son amoureuse . Plus tard quand tu seras grande , tu auras aussi un amoureux de ton âge » Ce langage doit bien sûr être tenu aussi par le papa ;l'idéal est de donner ces explications simples ENSEMBLE ! 

L'important est de ne pas laisser perdurer la situation , et surtout de ne jamais laisser espérer à la petite fille  qu'elle pourra prendre la place convoitée : la vigilance doit être de mise au niveau du comportement et du langage ...

@ ENTRE MÈRE ET FILLE , il y a aussi une notion d'exigence : même les mères les plus féministes se surprennent à dorloter et chouchouter leur petit garçon alors qu'à l'inverse , elles élèvent leurs filles dans l'idée qu'elles doivent très vite apprendre à se débrouiller seules !  elles sont beaucoup plus exigeantes avec leurs fillettes dont elles attendent presque la perfection ! résultat : les filles sont beaucoup plus autonomes que les garçons au même âge ...mais le comportement des mères est aussi fonction de leur histoire personnelle: la petite fille qu'elles ont été , la maman qu'elles ont eue et ce qu'elle leur a transmis ! 

§ MAIS SI LE PÈRE NE JOUE PAS SON RÔLE SÉPARATEUR ( OU SI LA MÈRE NE L'AUTORISE PAS À LE FAIRE ! ) , S'IL N'Y A PAS CETTE RUPTURE SYMBIOTIQUE NÉCESSAIRE ENTRE LA MÈRE ET LA  FILLE ,des pathologies peuvent apparaitre ( qui mettent en danger le développement psychique , la construction de l'identité et l'épanouissement de la fille ) : la mère FUSIONNELLE - dont l'étroite complicité avec sa fille fera obstacle au développement de l'identité de celle -ci ...la mère ENVAHISSANTE - dont le lien affectif fort et ambigü entre autorité parentale et amitié engendre une relation destructrice - ...la mère RIVALE qui veut modeler sa fille à son image -....la mère ABUSIVE qui ne renonce jamais à garder une place dominante auprés de sa fille ....;

§ EN RÉSUMÉ : °la relation mère -fille est passionnelle et violente : la fille attend de la mère à la fois la protection et la liberté d'où les reproches : la protéger trop ou pas assez ; lui donner trop ou pas assez de liberté ...

° une mère doit comprendre qu'aimer sa fille , ce n'est pas la diriger , mais la laisser s'épanouir , l'aider à se découvrir et à devenir quelqu'un d'autre .

° elle doit comprendre que sa fille est unique et que c'est là toute sa richesse . 

° elle doit lui laisser vivre sa vie d'adulte , agir comme un phare au besoin : chaque personne est le fruit de valeurs transmises par sa famille et aussi des apprentissages glanés dans l'environnement où elle évolue .

° la mère doit aussi apprendre à cultiver sa vie de femme en dehors de sa vie de mère : vie privée , professionnelle , activités ...pour se combler elle-même d'un point de vue psychique . 

° si la mère laisse sa fille choisir sa voie , l'aide et la soutient sans la juger ou décider à sa place , la relation entre elles ne deviendra pas toxique ...mais , si le mal est fait , la consultaion d'un psy est incontournable pour sortir de ce lien étouffant et cesser de répéter ce rapport fusionnel - souvent inconscient - 

° les filles doivent être encouragées à trouver de la satisfaction en elles-mêmes, du plaisir dans leur corps , de la réussite intellectuelle , une forme de fierté de soi qui permet de se construire en dehors de leur mère : « POUR DEVENIR UNE FEMME , IL FAUT S'ÉLOIGNER DE LA MÈRE »- dit Caroline Eliacheff dans son livre " mères filles " , « COUPER LE CORDON NE SIGNIFIE PAS COUPER LES LIENS » : la rupture doit se faire progressive , sans heurts ni fracas : UNE FEMME -AUSSI INDÉPENDANTE SOIT ELLE - A BESOIN DE SA MÈRE . Les filles doivent faire respecter leur espace , créer un registre d'échanges propre à leur relation , surtout clarifier la place de chacune dans ce nouvel environnement où elles pourront s'épanouir dans l'harmonie . ALORS LA RELATION MÈRE -FILLE SERA SAINE ET SEREINE .

@ ENTRE MÈRE ET FILS ...IL N'Y PAS  D'EFFET MIROIR OU DE RIVALITÉ ...avec cet homme qu"elle a porté , il existe une fusion à vie ...qui porte certains à penser que « les mères préfèrent leurs fils »!!!

° Force est de constater qu 'il est "l'homme de sa vie " , celui qui l'aimera jusqu'à la fin de sa vie sans jamais lui faire de reproches ...et elle est en adoration devant lui , fût-il  un assassin !! Cette relation mère -fils - magnifiée par la littérature ( Stendhal ,Proust ...) , le cinéma ( Almodovar ) , la peinture ( Vuillard ) intéresse depuis peu les psys ...

° cette relation est puissante , unique , proche d'un amour inconditionnel ...: aucune mère n'admettra qu'elle préfère son fils à sa fille ...toutes pourtant ont avec lui une relation différente , moins complice mais plus fusionnelle où la séduction tient une grande place : relation qui commence bien avant la naissance et qui dure toute la vie ! les naissances de garçons sont toujours accueillies avec plus de joie partout dans le monde ...! ...mais pourquoi , nous , occidentales et héritières du féminisme , sommes -nous si fières de donner naissance à un garçon ? « Intellectuellement , nous serions plutôt avant -gardistes , constate Serge Hefez - psychiatre et psychanalyste - mais psychiquement nous sommes plutôt rétrogrades et peinons à nous détacher des représentations ancestrales » !

° AVOIR UN FILS N'EST-IL PAS POUR LA MÈRE ...UNE REVANCHE SUR LE DESTIN ?? autrement dit , les femmes se comportent de manière misogyne : en ayant un fils , elles ont ainsi l'occasion d'accomplir ce qu'elles -mêmes n'ont pas pu réaliser en tant que femmes : pratiquer un sport violent , entreprendre de longues études , multiplier les rencontres amoureuses ...c'est la théorie d'Alain Braconnier -psychanalyste -

Aldo Naouri - pédiatre psychanalyste - a une autre explication : « si une femme a entretenu avec sa mère des rapports difficiles , elle préférera mettre au monde un fils  et inventer ...ce garçon étant un inconnu pour elle ; ainsi elle élimine la peur de reproduire avec une fille les erreurs que sa mère a commises avec elle !! Si en revanche , la jeune femme entretient des relations sereines avec sa mère ou si elle a souffert au sein d'une fratrie composée de garçons , elle donnera naissance à une fille ! L'histoire d'une femme conditionne le sexe de son enfant , j'en suis intimement persuadé .»

° Christiane Olivier - psychanalyste - s'est intéressée AU POUVOIR DU PÉNIS ....entre la mère et le bébé ( fille ou garçon ) , la relation est très fusionnelle ( caresses , baisers , mots tendres , câlins ...) mais les éthologues observent un comportement différent dans les 2 cas : * les mères allaitent plus longtemps leurs fils    * elles les tiennent plus serrés contre leur corps    * elles leur parlent moins et les caressent davantage    * elles s'adaptent plus facilement à leur rythme biologique   * elles les nourrissent plus volontiers " à la demande "   * et à l'inverse , elles tendent à soumettre leurs filles à leur propre rythme !! Mais qu'ont -ils donc de plus " ces petits mecs " pour que les mères se mettent à leur service dès la naissance ? évidence criante : UN PÉNIS ! ...qui selon Freud , manquerait cruellement aux femmes et devant lequel elles seraient émerveillées ! Dire qu'elles ont porté pendant 9 mois un sexe d'homme dans leur ventre !!" Le petit garçon est un enfant mâle qui nait de la chair d'une femme : il réalise le mariage parfait des 2 sexes et complète  inconsciemment la mère ..d'où le caractère unique et exceptionnel du lien qui les unit ..."

° ENTRE LA MÈRE ET SON FILS , il existe une séduction parfois ambigüe: en effet , les garçons -selon leur mère - sont beaucoup plus affectueux que leurs sœurs ...ce qui l'émeut et la trouble à la fois ( caresses , bisous , mots tendres ...)A la puberté , cette tendre relation devient délicate : les mamans sont "mal à l'aise" : l'attitude de leurs fils la trouble...l'ombre de l'inceste traverse l'esprit ; massages et caresses deviennent ambigüs ...

° LA NAISSANCE D'UN FILS OUVRE LA MÈRE À UN AUTRE UNIVERS...les garçons sont différents non seulement sur le plan physique mais aussi au niveau du caractère ( jeux violents ,manque de motivation scolaire ,agitation )...ce qui déstabilise la mère qui ne se retrouve pas en lui ( ce qui ne l'empêche pas de l'aimer ...bien au contraire ! ) « mon fils m'en fait voir de toutes les couleurs » se plaignent les mères d'un air attendri ! ,.« avec ma fille , j'ai une relation d'identité , une relation " miroir " , je me reconnais au même âge , je comprends ses interrogations , j'y réponds facilement ....avec mon fils , je suis dans une relation d'altérité , je découvre au fur et à mesure , je m'adapte , c'est assez fascinant , il m'ouvre à un autre univers » dit une maman . Malgré ces différences , et grâce à elles , les mères acceptent leurs fils tels qu'ils sont avec leurs défauts ,manifestant plus de tolérance qu'avec leurs sœurs ! « je suis moins exigeante avec mes fils sur le désordre , dit une maman , comme si cela était inhérent au caractère masculin ...»

° AVEC LEUR FILS , LA RELATION EST PLUS SEREINE ...en effet , aucune rivalité n'existe dans le lien mère -fils ....qui demeure indéfectible !! A l'adolescence , la fille a besoin de se détacher de la mère pour affirmer son identité , ce qui ne se fait pas sans une certaine violence ! Les garçons doivent aussi se détacher de leur mère mais ils sont beaucoup plus sereins vis-à -vis de ce 1er objet d'amour : rien ne les empêche de le conserver et de lui en superposer un second ! c'est alors la sexualité qui est en jeu et non l'identité ...la séparation est moins douloureuse ...pour lui ! alors que de nombreuses mères ont du mal à prendre leurs distances ....ce en quoi elles ont tort ! « Aimer son enfant , c'est lui donner des ailes pour qu'un jour il puisse s'envoler TOUT SEUL ! , c'est aussi accepter de renoncer un jour à ce lien qui le rend dépendant d'elle »...Les psys constatent chaque jour le mal-être des hommes qui n'ont pas rompu le cordon ombilical !!!

* Aldo Naouri affirme : « l'amour d'un enfant comble tellement une femme que celui de son conjoint semble bien fade en comparaison . Il est temps de revaloriser la place du PÈRE dans les familles pour rendre à la femme sa féminité et briser le lien fusinnel qu'elle a avec ses enfants ...Passée l'adolescence , il est temps que la mère peu à peu cède à nouveau le pas à la femme !! »

° « OSEZ AIMER VOTRE FILS ! »répond Alain Braconnier ( psychanalyste ) dans son livre " Mère et fils " ...à la crainte des mères de TROP ou MAL aimer leur fils ! Il est vrai qu'un certain discours "psy" a beaucoup culpabilisé les mères ( voir dans les archives de ce blog mai 2010: "mères toujours fautives " ) en les rendant responsables de toutes les difficultés de leurs enfants : ex : enfants hyperactifs = mères trop distantes ; enfants anorexiques = mères trop protectrices ....explications trop simplissimes !! car le développement de l'enfant est lié à de multiples facteurs . Le complexe d'œdipe qui se traduit dans la réalité par l'enfant - de 3 à 6 ans -  déclarant à sa mère qu'il veut se marier avec elle , est en fait la manifestation de l'amour qu'il lui porte - ce à quoi bien sûr , la mère doit répondre comme le suggérait Françoise Dolto : « pour de rire , tu peux dire cela , mais c'est impossible , c'est interdit ..» 

+ Ainsi trop de mères culpabilisent de manifester de la tendresse à leur fils ...en revanche , il y a nécessité de prendre des distances à l'adolescence ...période où celui-ci  est alors susceptible d'être troublé par leur féminité !

+ Une autre crainte assaille les mères : trop d'amour de leur part ne risque t-il pas de " fabriquer "des hommes fragiles , trop sensibles , homosexuels ...??

« Une mère n'aime jamais trop son enfant ( fille ou garçon ) ...en revanche elle peut "mal l'aimer "! elle doit lui permettre simplement d'aimer AUSSI d'autres personnes qu'elle !! »

+ L'amour -"juste" des mères est une base de l'estime de soi , une remarquable "nourriture narcissique" qui aide les êtres humains à aller loin ! Les hommes qui ont réussi en politique , dans les arts , dans les sciences étaient souvent très proches de leur mère ( Mozart , Freud , Proust , Einstein , Mitterand , Chirac , Clinton ....»

+ Y a t-il modification du lien mère -fils dûe au fait que les mères d'aujourd'hui travaillent davantage ?? cette vie sociale - en dehors de la famille- rend les fils très fiers de leur mère ..qui devient AINSI un second modèle d'identification pour eux 

.Par aileurs , les mères apportent à leurs fils : 

•  la sensibilité
•  le sens de l'écoute et du dialogue ....( cette fameuse empathie ....! ) 
•  leur apprennent à exprimer leurs émotions ...ce que font rarement leur père..
•  et par leur exemple , elles incitent leurs fils à nouer des relations plus égalitaires avec les femmes . Notre société manque de modèle sur ce point ce qui engendre de la souffrance chez certains hommes .

° « TU SERAS UN HOMME MON FILS » clame Stéphane Clerget - pédopsychiatre - dans " élever un garçon aujourd'hui : en faire un homme , pas un macho » .Les garçons sont plus fragiles que les filles -surtout à l'adolescence - ; les filles parlent , les garçons agissent ...moins armés pour mettre en mots leur mal-être . "Flottant" dans leur identité masculine, les garçons ont plus de mal à se construire dans une société qui survalorise les valeurs féminines et qui peine à instaurer une véritable égalité des sexes ...IL EST URGENT DE RASSURER LES GARÇONS ....en les aidant à sentir bien dans leur masculinité !  

**** HALTE À DES IDÉES REÇUES : 

• mettre en avant la virilité c'est favoriser le machisme : FAUX ! : le machisme est la certitude d'une supériorité d'un sexe sur l'autre ; or , si un garçon est reconnu et soutenu dans ce qu'il est intrinséquement , et non parce qu'il colle à une étiquette , il n'aura pas besoin de grandir ou de s'affirmer aux dépens de l'autre sexe : mépriser le féminin , le dévaloriser , c'est une terrible action de défense et de désarroi , une manière de dire : « voilà ce que je ne suis pas » ...mais « qui suis-je ?? » La clé du problème , c'est ce vide identitaire nourri par le déficit de modèles masculins auxquels s'identifier . 
• il faut renchérir sur les qualités féminines des garçons : PAS NÉCESSAIREMENT ! Cette idée "dans l'air du temps " est relayée par le discours ambiant : sensibilité , intuition , fantaisie , empathie , douceur , capacité à convaincre ..plutôt qu'à contraindre , seraient des qualités spécifiquement "féminines " !! Or l'idée que l'homme doit "retenir" ses pleurs et verrouiller ses émotions est somme toute assez récente ( XIX ème siècle ) ...au Moyen -âge , les hommes ne refusaient pas leurs larmes , ils s'épanchaient , exprimaient leur sensibilité et leur imagination surtout dans l'art . Courage , loyauté , force seraient  des qualités viriles ...mais associées à la "domination masculine" , sont maintenant des qualités diabolisées ! ex: un garçon qui aime jouer à la dînette n'est pas moins "masculin" qu'un  garçon très actif et passionné de foot ! en retour une fille sportive n'a pas à être qualifiée de "garçon manqué" !!
• il existe un tempérament féminin et un tempérament masculin ..FAUX ! C'est l'éducation différenciée qui va développer certaines valeurs chez les uns et chez les autres ; les seules différences incontestables sont anatomiques et physiologiques ! ex: plus forte présence de testostérone - hormone de l'agressivité chez l'homme ..La vraie différence sera dans la façon de gérer cette énergie agressive  . Les mères parlent davantage à leurs filles ( échange verbal dès les 1ères heures de leur existence ! ) ce qui rend les filles plus à l'aise dans l'expression de leur ressenti . Les enfants se modèlent selon les définitions de leurs parents sur CE QU'EST  ou DOIT ÊTRE UNE FILLE OU UN GARÇON ...
• les pères sont plus présents qu'autrefois ...PAS SI SÛR ! Les divorces de plus en plus nombreux "fabriquent" des pères du week-end de plus en plus frustrés et désemparés ....Les pères de familles non éclatées ne sont pas non plus forcément plus présents auprès de leurs fils en tant " qu'hommes " ..ils s'en remettent souvent à la mère ! LA SOLUTION : LES PÈRES DOIVENT PASSER PLUS DE TEMPS AVEC LEURS FILS POUR PARLER ET FAIRE DES CHOSES ENSEMBLE ! ainsi le garçon renforcera sa personnalité et s'identifiera à ce modèle d'homme : LES PÈRES DOIVENT AVOIR LA FORCE ET LE DÉSIR DE DÉTACHER LE GARÇON DE SA MÈRE ET DE MARQUER LEUR TERRITOIRE À LEUR FAÇON ...
• les garçons ont moins besoin de mots que les filles ...FAUX ..IDÉE DANGEREUSE ! à l'adolescence , certes , le dialogue devient parfois difficile mais le garçon a besoin de MOTS qui lui disent QUI IL EST ...et qui le confortent dans son identité masculine et le valorisent : DES MOTS-REPÈRES ! À cet âge , les mots qui viennent du père ont un écho plus important ! Un père qui parle de lui-même , de son travail , de sa puberté , de ses projets avec son fils met en place une relation qui dit : « on peut être homme et communiquer ce qu'on ressent de manière intime sans que cela soit pour autant une attitude féminine » .Il est important également que le père rassure son fils sur ses qualités , le guide avec ses conseils ...bref , qu'il accompagne avec ses mots et sa façon de faire , son fils sur le chemin d 'homme en  devenir . FAIRE ENSEMBLE C'EST BIEN ...MAIS SE PARLER EST TOUT AUSSI ESSENTIEL.
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• @ POUR EN SAVOIR PLUS :
• mère et fils : Alain Braconnier - ed. odile jacob                                         
•  les filles et leurs mères - Aldo Naouri - ed .odile jacob                               
• les pères et les mères - Aldo Naouri - ed . odile jacob                                
•  l'empreinte de la mère- Christiane Olivier - ed . denoël
•                                                                                                                                                 

                            

***** EN CE DIMANCHE 3 JUIN ....

BONNE FÊTE À TOUTES LES MÈRES ...
ET À TOUTES LES MAMANS !!

             

ET UN CADEAU "BÉBÉS ....DOUCEURS SUCRÉES " SUR LA 2ÈME PAGE DU BLOG !!

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